进入三年级，语文课由每周九节减为六节，但是教材内容并没有变少，难度和容量却上了一个台阶，课文变长了，深度也增加了，每课还要学十到十三个生字，两课时根本进行不完。
最近就一直为课堂上教学内容进行不完而焦虑，有时候凌晨两三点醒来就在想这个问题。想来想去觉得问题的根源，有一部分在于我们课前对教材吃得不透挖得不精，授课要点把握不准，课堂上这也想讲，那也想要，反反复复，绕来绕去，抓不透，点不准。
想到这些就不得不说说公开课和竞赛课了。我们一直对公开课、竞赛课心有诟病，觉得是在作秀、表演。实际上，回想我所上过的和听过的公开课，总体的感觉是一节课能进行平时两节课的内容，也都抓到了要点上，学生也都能掌握。
究其原因，不外乎以下几点：
一是公开课、竞赛课，在反复磨课的过程中，教学目标经过反复提炼，定位很精准。不偏不倚，不高不低，切合学生实际和教材实情。精准的目标既契合了学生的学情，又为教学环节的设计和教学方法的选择奠定了基础。
二是公开课、竞赛课，教学环节设计紧紧围绕目标开展，不符合学生认知规律的无效环节，均经不起磨课的检验，要么被淘汰，要么被修改，最后呈现的一定是最优化的教学环节。
三是公开课和竞赛课，教学方法的选择，都是在反复磨课中，逐一被审视、选择和验证过的，是磨课团队集体智慧的结晶，也是本团队最高智慧的呈现。
经过这样反复打磨的课，还会遭人诟病，其实最根本的原因是前期设计投入的智慧成本特别高，家常课根本没有办法和他相比。如果每一节家常课都付出这样的代价，做老师岂不会被累死。
的确，家常课做不到公开课和竞赛课的精致。但是，我们也可以借鉴其中有益的成分。比如课前，教师本人对教材的细研深挖，准确定位目标，优化环节设计，精选教学方法，在自己能力范围内做到最优化。尤其是要注意，分清知识的主次，梳理好课堂教学的主环节。长此以往，不但可以练就准确把握课堂的能力，也可以解决课堂效率不高，淤堵的问题。
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