行动教育学是20 世纪初德国的教育学流派之一。因强调学生先天和习得的反应活动在教育过程中的作用而得名。德国实验教育学家拉伊倡导。以生物学观点为基础，认为任何有机体在外界的刺激下，都可作出运动或反应，其反射活动过程由感受、类化、表现 3 个环节构成，其中以表现最重要；教育和教学过程亦即给学生以刺激而引起他们反应活动的过程，在学生的行动与生活共同体的相互作用中实现。
批评传统学校的课程不给儿童表现和活动的机会， 要求在有计划的指导下，让学生通过行动进行学习，通过表现实现自我发展， 以使学生身心及人类社会达到完美的境地。
“一课三备”与行动教育的异同点步骤描述上海市语文特级教师于漪谈自己的发展经历时介绍了自己的备课方式一一一课三备。
备：不使用任何参考资料，凭自己对教材的理解，写好一案。
二备：通读大量的教辅资料后，在案的基础上形成上课教案。
三备：课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。
顾泠沅等人于2003年提出了行动教育模式，强调教学设计需经历原行为阶段(关注个已有经验的教学彳为)一一新设计阶段(关注新理念、新经验的课例设计)一一新行为阶段(关注学生获得的行为调整)。其间，从原行为阶段到新设计阶段，备课人要更新理念，寻找自身与他人的差距；从新设计阶段到新行为阶段，备课人要改善行为，寻找设计与现实的差距
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