吉林焦艳丰《中小学课题研究》81
2教育日志，是教师通过聚集教育教学某些生活事件，用语言符号和文字梳理自身的行为，定期记录真实的生活场景，有意识地表达自己。
通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。
日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如时间、地点、参与者以及其他看起来对研究相对重要的事。
日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。
备忘录是最常见的日志形式，它通过研究者试着去回忆，写下特定时段的经历而再现教育实践中的生活场景。
在靠记忆写备忘录之前，不要和任何人讨论，以防修改记忆，写备忘录要依照事件发生的先后次序及时记录，在过程中可以通过一些缩写符号和短语来记录重点。
描述性记录包含研究活动的说明、教育事件的描述、个人的肖像与特征、时间、地点与设备的介绍等。在任何可能的时候，有人说了什么话最好直接记录并用引号表示或用独立的一段文字说明，因为从中可以反映隐藏在个体或群体行为背后的态度。
感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说、对自己假设与偏见的反思、理论的发展等都属于解释性记录。解释不仅会在写下经验时产生，也会在不久之后产生。任何的撰写都适宜日后不断地重复阅读，这样可以发现并修正错误，许多事也会变得更为清晰，在原来文章中的思想表达也可能被重新建构。
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