近两周，忙着上课的事，从直播到录播，也错过了一些事。本想提交我的教学设计，正好这几天参加了樊登读书14天读好书成长营活动。“人不读书，一日则尘俗其间，二日则照镜面目可憎，三日则对人言语无味。”其实这个活动，就是一些书友一起听书、分享。下面我就先来聊聊听到的这两本书：《终身成长》和《高效能人士的七个习惯》。
一、《终身成长》的听书感悟
成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。
樊登读书里介绍的很多书都是工具性的，不仅给你指出问题所在，还教会你怎么解决问题。在认识到“成长型思维模式”的重要性之后，书里重点介绍了如何培养的方法：1.掌握称赞的方法。不去夸奖孩子的能力，而是去关注他们学习的过程；不是夸他们聪明，而是要肯定他们付出的努力。所以说，夸的方法也很重要。2.正确面对孩子遇到的挫折。父母要学会引导孩子面对和处理挫折，把挫折视作学习的好机会。3.重视孩子对知识的深入理解。
在听《终身成长》这本书时，我是颇有些自信的，认定自己就是具有成长型思维模式的人，因为我一直坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。正如书上所说，我欣赏天赋，更崇尚努力。
这本书的读者范围是非常广的，家庭、学校、社会……不管你是谁，你是什么身份，只要你愿意，你都可以在这本书里找到能够帮助你的地方。
而让我感兴趣的，应该就是教育方面：
一是父母教育孩子的思维模式。具有固定型思维模式的父母，不在乎孩子的兴趣和潜能，只要求孩子达成他们所期望的成就；拥有成长型思维模式的父母，不仅会给孩子设定一个奋斗目标，还会给孩子成长的空间。他们尊重孩子的兴趣，重视孩子拥有完整的人格，鼓励孩子以自己的方式活得更好。
二是老师教育孩子的思维模式。具有固定型思维模式的老师，会营造一种充满评判色彩的学习氛围；而拥有成长型思维模式的老师，会创建一个充满信任、没有评判的学习氛围。他们注重怎么教会学生，而不是刻板地评判学生。他们致力于教会学生热爱学习、教会学生自学和思考。就算学生当下水平不足，他们也会指导学生如何缩小差距。
成长型心态并不是遗传而来，而是教育中培养的。在培养孩子成长型思维模式上，关键有两点：第一点要关注成长而非天赋；第二个要学会建设性批评，一起商量怎么才能做得更好。我们还要给孩子高标准的教育环境。
不过，引发我思考的是樊登老师对于“虚假的成长型思维”的解读。我一直在想，我是不是“虚假的成长型思维”？为此，我仔细对照了以下三点：一是积极的心态并不代表就是成长型思维；二是我们要认识到努力不是全部。努力的方向不能错！怎么努力更重要！三是要帮助孩子去发现他的优势，要让孩子自己认识到，只有经过自己足够的努力，才能做到自己想做的事。
当反思曾经发生在自己身上的一件体现了固定型思维，并导致不好结果的一件事情时，我想到了我对孩子的教育。
本以为，我肯定是成长型思维模式的家长，但现在回头看，自己在教育孩子上也出现了一些问题。孩子小的时候，经过比较，选择了民乐器二胡的学习。其实，在学习的过程中，孩子还是比较痛苦的，他的兴趣并不高，不会主动练琴。我当时想的就是，不管怎么样，一定要考过十级。虽然之后勉强真过了十级，但是考过级后，就进入初三，后来到了高中那几年，他都一直没有主动去拉过二胡。当然，我也相信，或许进大学或上班后的某一天，他能够想起二胡，甚至拉起二胡享受音乐带给自己的乐趣。如果重来一次，或许我会给孩子选择的机会更多一些。
二、《高效能人士的七个好习惯》的听书感悟
对于樊登老师来说，每一本他所解读的书必是非推荐不可的书。史蒂芬·柯维的《高效能人士的七个好习惯》，又是这样的一本非读不可的好书。
荐语很触动人心：天地之大，愈衬得人如蝼蚁，踽踽独行数十年，仓皇期间。有限的生命，如何装下诸多丰盛的理想？从为自己的每一个选择负责开始，这本书将循序渐进地教你掌握自己的人生。
曾入选“中国60年来最具影响力的书籍”的《高效能人士的七个习惯》这本书，总结了生活中我们知道但不在意的原则，引导大家通过养成七个习惯，来重塑自己。
这七个习惯是：1.积极主动——个人愿景的原则；2.以终为始——自我领导的原则；3.要事第一——自我管理的原则；4.双赢思维——人际领导的原则；5.知彼解己——移情沟通的原则；6.综合综效——创造性合作的原则；7.不断更新——平衡的自我更新的原则。
对于我个人来说，我最需要关注的“要事第一”这一习惯，即自我管理的原则，这里提到了“四象限时间管理”，本来这个方面的内容我也研究过，但在日常生活中，那些重要而不紧急的事情，就如我们的写作，还是常常被我一拖再拖，也令我陷入仿佛永远在处理“重要而紧急的事”甚至“紧急而不重要”的事务的状态中。再也不能这样了，必须要有所改变。
当然，不怕有问题，怕得应该是不知道自己的问题在哪儿。努力吧！我必须明白，自我提升的良性循环应是学习、坚持和实践。
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