小蜜蜂的精神
平顶山教研室举办线上的“双减”背景下初中语文“优秀作业设计观摩研讨会”召开了。因为当时很多课，匆匆忙忙，断断续续，不能专注，不得细研。真的感谢教研员王老师及时组织名师工作成员高老师在后台钉钉群里转播。得以在假期里静心细思，观看回放。
“双减”下的作业征集是在新课标颁发前。但是要求是紧扣新课标方向的。通过获奖老师对“双减作业”的设计过程及理念的解读，和反思。让我们对教学过程中的作业概念和设计作业的新理念又有新的认识，从而也使老师们加深了对新课标指引方向的理解。
尤其是杜老师的讲解，给我们开启了对“作业”的新的认识。杜老师结合新课标讲到“作业”新特点：“作业是学校课程的一部分，是达成课程目标的手段之一，课堂教学与作业应协调统一。作业也是补充评价，诊断教学效果和改进教学手段的有效措施。作业的表现形式是在精细目标下的一系列任务的组合。作业也是体现学生学习习惯、兴趣志趣、交流合作、时间管理、意志锻炼和家校联系的一种形式。”
这些作业新的特点，不仅指出作业与课堂的关系，也让我们认识到作业在课堂实施中的评价作用，还在提醒老师们，设计作业并不是随意性的，而是具体体现课堂教学设计的一部分。
结合研讨会上的优秀作业设计和杜老师的讲解。我们明白了“双减”设计的意义要求。
一、“双减”作业设计是教学设计的一部分。
如九上册第四单元，小说的学习。带领学生从《故乡》《我的叔叔于勒》到《孤独之旅》，每一篇小说情节安排和刻画人物形象的方法都具有自己的特点。我们可以带领学生做一次主题式学习：小说人物形象刻画的方法的探究。使教学作业的主题探究变成教学设计的总结和延伸。
二、“双减”作业设计的实质也是为了让课堂还给学生。
以学生为主体的课堂观念，就应该是 紧扣学习目标，提升核心素养。在课堂教学中设计统整学习内容、学习情境、学习方法、学习资源的学习活动性作业。因此，在双减作业设计要求，是督促教师提高认识，让教育回归校园，回归本真。
兼顾每一类学生的学习状况。如杜老师所说“分层级设计，兼顾基础型、发展型、拓展型，获得典型而深刻的学习体验。提供必要的支架：必要知识、方法策略”。等等理念。
总之，教改只是让教学与师生的生命贴得更近。
三、“双减”作业设计只是敦促老师们要继续学习并深刻实践新课标的教学要求。
如：在新课标中多次提出“教、学、评”一体化。而我们优秀的作业设计展示中也是从设计教学作业到作业评价。这种思维和理念其实也在推动我们思考我们的课堂，我们上课前首先思考的是我们想让学生在本节课中达到怎样的高度，如何评价学生学习效果，进而去设计作业式的教学活动。
新课标的颁步已经实施，教学课堂的改革浪潮已滚滚而来。在教学的征程中老师们不仅要有新理念的更新，更要有不变的初心。既要在教学中排除万难，又要不改热爱生活的模样，没有从天而降的优秀，只有努力向前的生活状态。
努力向前
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