课堂教学有生成性、开放性及不确定性，所以要求教师具有良好调控技能。
课堂调控的要素可分为三个方面：教师自控、调控学生、调控教学。
教师自控是要求教师有很强的自我调控反省的意识，不要把自己生活中的消极情绪带进教室。要调控自己的教学语言，使之通俗易懂抑扬顿挫在情绪激动时，防止滔滔不绝离题；在主攻难点时防止旁征博引而喧宾夺主；在讲究重点时防止闲言杂语冲塞时间；在讲的顺利时防止节外生枝。
调控学生就是要在研究学生知识基础、心理状况，求知欲望、学习兴趣的基础上因材施教。以情绪感染、言语激励、活动参与等方式调控学生的情绪，使他们投入到学习中。
调控教学是教师要注意收集学生的信息反馈，善于捕捉学生的听课情绪，从而推测和判断，他们对教师输出知识信息是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而调整教学措施，并将教学继续引向深入。调控教学还包括调控教学节奏和调控教学时间。
教师的应变能力，主要包括面对偶发事件的自控能力，准确快速的判断力，审时度势的应变能力。
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本文标题：备课上课16
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