强调与实际情境相类似的教学，强调以事例、问题为基础。要求教学过程中要使学生的学习与具体情境结合起来，完成真实的任务，加深对知识的理解和应用。
(2)支架式教学
教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务，随着活动的进行，逐渐减少外部支持，使管理学习的任务和探索的责任逐渐由教师转移给学生自己，最终使学生能够独立学习。支架式教学是建立在维果茨基最近发展区和辅助学习的基础上的。
建构主义一直是比较受重视的教学理论，其应用范围也比较广。它所倡导的各种教学模式、教学法可以与教学实际结合起来，用到实际问题的分析和解决中。
(3)抛锚式教学
它属于一种情境性教学模式，将学习活动与某种有意义的大情境挂钩，让学生在真实的问题情境中进行学习。这种教学以具有感染力的真实事件或真实问题为基础，这类真实事件或真实问题就相当于“抛锚”，这类事件和问题一旦确定了，整个教学内容和进程也就确定了，就像轮船被锚固定一样。
举例:教师呈现真实事件或真实问题一学习者运用原有的知识去尝试理解情境中的现象和活动一教师逐步引导学生形成一些概念和理解一学生用自己的理解方式去体验、思考并解决问题。
(4)认知学徒制
知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。
(5)合作学习
这是一种教学策略，同一小组的学生通过合作共事，共同完成小组的学习目标。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，还包括发展学生在合作过程中的人际交往能力。
(6)交互式教学
这是教师通过示范传授知识与技能的一种方法。交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，它有两个特点:①着眼于培养学生特定的、具体的、用以促进理解的策略;②以教师和学生之间的对话为背景。
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