作为已在乡村扎根20年的农村教师，农村教师的专业成长现状和前景令人担忧,提升农村教师的专业水平已是一件刻不容缓的大事，我很幸运的遇到了沪江这个平台，让农村的教育有了质的改变，在“互联网+教育”的新时代，让农村的孩子有了福音，通过沪江网校为我们农村教师提供的《乡村教师专业成长培训》的课程，让我意识到了新时代的教育正在发生着悄无声息的改变，作为新时代教育的农村教师，学习新的互联网知识与技能，已是迫在眉睫。
毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。可以说，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次,也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。那么在这场变革中，教师的角色可谓是举足轻重的，新环境下的教师们也必须适应互联网+时代下对传统教育的冲击，快速地成长起来，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育行业进行深度融合，创造新的发展生态。
网络教研是我国新课程背景下,随着信息技术应用逐渐深化而出现的新型教研形式,其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展;是凭借网络技术开展的教研活动;是借助于网络信息资源进行教育教学的研究活动。网络教研是依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。
网络是一个的资源系统,积累了许多一线教师的教学设计、教学课件、工作体会、学习思考。一些新课程的教学资源为农村教师提供了良好的交流平台,为教师提高自己的教育教学水平营造了一个良好的氛围。网络教研大大缩短了一线教师与教育理论研究专家的距离,观摩优质课例变成了现实。而在新课程推广过程中,一线教师和专家的位置是平等的,教育专家的理论研究在即时的教学检验中也可以不断得到修正,一线教师的教学实践经验被及时地总结,网络构筑了新型的专家――教师互动模式。在这样一种新型的教育教学研究合作模式中,农村教师受益最大,一批研究型教师迅速成长起来,成为实践新课程改革的主力军。
农村网络教研是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它是从一种全新的视角上探索教研的方向,扩大教研的职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力,激发教师的职业热情和创新精神,改变教师的角色认识和自我观念都发挥了重要作用。“网络教研”快捷、实时、丰富的资源、开阔的视野,是传统的教研活动所无法比拟的。相信经过不断的努力和改进,“网络教研”一定会在农村学校教研活动中焕发出勃勃的生机。
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