2023年12月7日 星期四
自豪侠八班组建以来，我就一直在班上鼓励孩子们有困难一定要向同伴或者老师求助。同时也鼓励班上孩子们积极给予他人帮助。我说，助人就像是在往自己的人脉账户里存钱，存得越多，取得越多，获得的人生红利就越多。
我担心部分孩子因胆小，或怕被拒绝，怕被批评而放弃求助，还特别强调：求助是一种勇气，不丢人；求助是一种能力，被肯定；求助也是一种智慧，该点赞！在学校，同伴，是最可靠的帮手；老师，是最可信的靠山。
当然，班主任在给学生说了这番话后，对自己也得有要求。那就是当学生开口求助时，不管学生自身有多大失误，老师心中有多不满，都不可以指责学生，或者拒绝学生的求助，而是要为学生兜底。咱们可以把自己代入到具体的场景，假如我们自己好不容易开口向别人求助，不仅没有得到帮助，还被对方无端指责一番，我们还敢开口求助吗？
对待学生求助一事，哪怕失误纯粹是学生自己造成的，完全应该由学生自己负责，但只要学生向我开口，我都不会表达不满，更不会拒绝帮助。我害怕我的指责与拒绝从此断了学生求助的念头。万一他今后遇到自己不能消化的痛苦，只要有人帮一把，就能绝处逢生，可偏偏早年开口求助时，被我一顿打压，从此心里生出阴影，再也不敢向他人开口求助，并因此走向穷途末路，我岂不是罪魁祸首？既然这个问题已经发生，它就成了既定事实，指责于事无补。我便给予学生积极帮助，将大事化小，小事化了才是最优化解。待问题解决后，再真诚热情地给孩子提出可行性建议。比如我的学生小T没有交《知识与能力》作业，问他原因。他怯怯地回答，找不到了。为什么找不到了？他的同桌和科代表告诉我，小T不爱收纳整理，书本、作业、文具都是乱丢乱放。此时，我是去指责小T混乱的行为习惯呢，还是帮助小T找到《知识与能力》这本作业呢？当然是鼓励小T向我求助，然后义无反顾地帮助小T解决问题。事后，我再找时间指导小T如何进行收纳整理，管理好自己的学习用品，才是育人的上上之策。
班主任的作用就是帮助那些遇到困难时，渴望得到帮助，却又不敢开口的孩子鼓起勇气，大胆、大方地向身边人求助。那么班主任具体要从哪些方面来推动胆小的孩子学会求助呢？
1.帮助学生形成正确的求助价值观。告诉所有学生，并且要求每个学生牢记：遇到困难向他人求助，说明此人具有解决问题的意识和行动力，此举属于成长型思维，不仅不丢人，还须肯定和称赞。
2.鼓励学生大胆求助。学生失误了，班主任千万不要批评。班主任的批评应该给到那些犯了超越底线的错误的学生，批评的是给他人造成一定伤害的不良行为。通常情况下，我的学生忘记带教材了，忘记自己的考号了，忘记带2B铅笔了……我就会笑着说，向你们的艾岚同学求助啊。只要你说，请亲爱的艾岚帮帮可怜的我吧，我立即就会伸手帮你。我帮不了， 我还可以借助其他资源来帮你，就算帮不了你，也会给你一个合理的解释。就因为我愿意帮，并且还是不责怪，不求回报的那种帮，学生遇到困难都愿意向我寻求帮助。有些老师可能会有所顾虑：经常这样无条件地帮助学生，他们会不会形成依赖，缺乏自助意识呢？我当然不是只帮不教，我在帮完他们的时候，也会提醒他们，凡事做好周密计划，行事细致靠谱，能自己解决，就不麻烦他人。
3.接住学生的求助行为。学生遇到困难向老师求助，不管是什么原因造成的困难，只要是学生寻求帮助了，老师都要接住学生的求助行为，先帮了再说。比如今天上午第三节下课，曾家小瑾来到办公室对我说，老师，你这里有没有吃的啊？我早上没吃早餐，现在好饿啊。学生饿着了，首先想到的是到老师这里找吃的，这种求助的意识和勇气可嘉，我必须要第一时间接住啊。于是赶紧找我的私藏货，竟然找到一包奶糖块。我递给小瑾三大块奶糖，说，你先吃这个垫垫肚，虽然吃不饱，但不会再饿了，而且心情很愉悦。我要不要一边递给小瑾奶糖，一边责怪她，这么大个人了，连早饭都不知道吃？自己的身体都不爱，谁会爱你呀？不就是找老师要点吃的，犯得着说教吗？今后谁还敢找老师求助啊？好不容易冒出来的求助勇气，就被老师看似正确的责怪吓没了。
4.点赞学生的求助行为。学生向外界求助了，班主任还要及时把这种行为反馈给全班学生，并且当着全班学生点赞。这样做的目的就是向所有学生表明，只要敢求助，解决问题的可能性就会变大，而且，咱们在求助的时候，还会增进彼此的社交，增进感情。比如曾家小瑾，今天早晨忙于赶时间，忽略了吃早餐，饿得心发慌的时候，就来向我求助了。我就请她吃我私藏的奶糖，这可是我儿媳从新疆专门为我带回来的零食哦，特别甜，特别香。对于小瑾这种敢于求助的行为，我表示赞赏，希望大家在学校遇到困难时，都要向小瑾一样向身边的同学和老师求助，不存留问题，也不把问题带回家。
5.向学生提供求助对象。学生在学校遇到问题，最有能力帮他们的是谁？小问题是身边的同学，大问题是身边的老师，尤其是班主任，必须是学生背后的大BOSS。不管学生在学校遇到什么问题，都可以放心大胆地找班主任求助，而班主任必须义无反顾地帮助自己的学生。学生在成长的过程中，只有不断地得到帮助，才会生出求助的勇气。学生在家里，最有能力帮到他们的自然是父母，因此父母就是他们的求助对象。学生在公共场合遇到困难找谁帮助呢？找警察叔叔啊。心理郁闷，郁结难解，又不想找同伴倾诉，更不想找父母和老师沟通，找谁呢？找社区心理咨询站的哥哥姐姐（必须是正规的心理咨询援助机构）排忧解难。
6.给学生提供求助的方法。有一句耳熟能详的话：帮你是情分，不帮你是本分！不要把别人对你的好，当成理所当然！既然是向别人求助，那就必须态度谦恭，用语客气，能帮，表示衷心感谢。帮不了，也要说声谢谢，绝不滋生怨气。还有，在求助之前，一定要对帮助者的性格、能力进行评估。既然要求助，就要找到那个真正能帮助你的人，不要不看对象，不分场合向他人求助。
7.让求助和助人形成班级风气。班上大多数孩子有问题都回避，被求助不伸手，那么这个班的风气必然是怯懦又自私。因此，班主任要在班上大力弘扬助人精神，不厌其烦地渲染求助勇气。反复强调，不断点赞，学生遇到困难就不会遮掩，而是会主动去寻求解决之道。如此一来，班级风气就显得热情友善，解决问题的能力就会增强。
最后我想说的是，关于求助的范畴，班主任需要给学生做一个界定，那就是，凡是通过自身努力能解决的困难，一定自己解决。古语有言，自助者，天助也！但如果通过自身努力不能解决的困难，那就一定要大胆求助，并且是毫无愧色地向他人求助。求助A，不帮，那就求助B，再不帮，还有C……总之，牢记一句话，天无绝人之路，一定会有人帮你！
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