温州周璐点评
选择好的课程资源，来源于生活，贴近儿童心理。
关注用词规范，表达通顺，不写错别字。
激发习作动力；迁移运用；出示范文，教给学生方法。
读写结合，以读促写。
写作教学要关注写什么，怎么写，尤其是关注为什么写？这个很重要。
写作是一种交际活动。要关注真实的读者立场，真实的需求，真实的表达。
写作意图不同，内容也会不同。
张祖庆:
两篇文章的观点:评课要发现问题指出问题+鼓励
阅读教学
一 几个可喜的变化
语文教学发生了很大的变化。
1从理解文本内容为主，到理解与积累表达的并重。
体会用词造句对表情达意的作用。
2从单篇教学到多篇文本的组合。
3从文体意识淡薄，走向文体教学。文体是最高规格的言语形式。
散文，抓情感
古典文学，抓人物，情节
二 几点思考
1把教学过程展开，让语言实践更加充分。
体验式学习:小花小花，你为什么要冒出来？
淋漓，饱满
2重视思维与言语的同步发展
追问:为什么这么想？
3拓展文本要有度。
密度。文本是新娘，拓展的文本是伴娘。
效度，因需思考。
作文教学
1重视写作支架的搭建，指导到位。
激发兴趣，搭建脚手架。
童诗 田 雨 果 （声音 色彩 形状 颜色）
绘本支架，范文支架。
始终用一个文本（小嘎子）
2 把时间还给学生，注重分布达标。
3重视欣赏与鼓励，让写作课有情有趣。
建议:
1好学生的作文不是这堂课教会的
两个优秀，两个中下的学生。关注后进生。
让学生一起修改。
2对习作的欣赏是否可以更具体到位。
实物投影，圈画。同伴作文指导价值更大。
3作文指导的点是否可以再少一点。
例:看视屏，生写，看老师范文，生现场扳手腕，拍照上传大屏幕，学生再写。
想的多，要的少。
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