幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界，在与周围世界的相互作用过程中，发展和形成自己独特的个性。
观察有两个目的或功能，第一是情景分析，为教学决策提供依据；第二是了解幼儿的个体特点，为因人施教找到方向。
教师观察的5个步骤： 1、观察/判断
我看到了什么？幼儿在干什么？
可以用录像、照片、文字描述等记录。
2、价值判断
我看到的这个情景或幼儿正在做的事情对于他/她的学习和发展有什么价值？他/她可以从中获得什么经验？ 3、行动决策
需要我干预吗？幼儿遇到问题了吗？什么问题？他/她能够自己解决吗？我应当做什么？
以角色游戏为例。研究证明，假装和想象、角色扮演、角色交往、同伴交往、语言交流、角色扮演的坚持性等是角色游戏的重要构成因素，也是对幼儿的发展具有重要意义的游戏因素。教师通过观察，如果发现幼儿的角色游戏活动缺失这些重要的“有发展价值的”因素，就可以采取适当的方法（例如提供材料、平行游戏、提问等）对幼儿的游戏活动进行“干预”，从而使这些“缺失的”重要因素出现在幼儿的游戏活动中。 4、方法决策
如果需要，我应当怎样进入？采取什么样的方式方法？
如果我们发现幼儿在游戏活动中确实遇到问题，而且这些问题确实需要教师的引导或帮助，我们可以在适当的时候采取适宜的方式方法介入幼儿的游戏。 5、行动反思
我的行动是否有效？是否适宜？
在观察和干预之后，教师还应当对自己的行为进行反思，包括“我创设的环境有问题吗？”“提供的材料适宜吗？”“我的行动是否有效？是否适宜？”“应当如何改进？”通过这种反思，教师可以提高自己与幼儿互动的能力，提高自己创设环境、指导幼儿游戏活动的能力。
在游戏活动中，幼儿一方面表现、运用和整理自己已有的、得自于先前生活（包括幼儿园的生活）的经验（包括知识技能和体验感受等），另一方面，他们也需要补充新的经验来扩展角色游戏的主题、情节和内容。实地参观访问、讲故事等都是丰富幼儿与游戏主要方法
观察的第二个重要目的是了解幼儿，因人施教。《幼儿园教师专业标准》要求幼儿园不仅能够掌握幼儿的年龄特点，还要了解每个幼儿的个体特点、兴趣爱好、优势领域等等，因人施教。每一个孩子都是一个独一无二的世界；每一个孩子都是一个活生生的、处于发展中的独特个性的人
在日常活动的情景中观察分析幼儿的个体特点，包括以下三个基本步骤：
1. 在这个情景中，幼儿表现出什么样的个体特点？
2. 个体特点的一致性分析：在这个情景中的表现与他/她平时的表现一致吗？我以前看见过类似的表现吗？还有什么不同？
3. 支持/行动决策：我应当做什么来促进和丰富幼儿个性的发展？
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