美文网首页
思考源于课堂,始于课堂            ——《冬日话雪》课

思考源于课堂,始于课堂            ——《冬日话雪》课

作者: 向着快乐再出发 | 来源:发表于2018-11-22 21:23 被阅读0次

          一如既往,中午,早早来到班级,等候孩子们的到来,一点五十五分,跟孩子们准时来到录播教室。由于中午时间紧张,还有个别孩子没来,于是古诗词诵读便成为了我们等待上课的最好方式。一如既往,“小胡”领诵,由于每次“小胡”都是看着诗单领诵,今日这个环节来得突然,“小胡”先是一愣,继而马上从《虞美人》开始,又到《西江月》《满江红》《如梦令》,六首诗词过后,学生终于来齐,准备上课,为集中注意力,课前思维训练是少不了的,今天的训练是随机“反义词训练”和“词语训练”。   

          终于进入正式课堂环节,一番师生问好后,突然一阵晕眩,大脑立刻短路,马上转身打开课件,迅速调整自己状态(我确定没有紧张成分,只是头疼),由一张《总也到不了的老屋》引出“预测”,孩子们立刻对将要来临的课堂进行了各种预测,当然这一处也分成了两个环节,一是凭空预测,然后是据主题预测。   

          突然大脑继续短路,有点语无伦次,又一阵晕眩,似乎自己也不知道自己在干什么?突然点击下一张课件,竟然是《荷韵》,大脑立刻闪现如下文字:这是干什么的呢?转念一闪立刻引导回顾古诗,当说到会从中选择一首小诗时,突然意识到把后面的环节提前了(顿时有点慌,可再慌也掩盖不住头疼),潜意识促使我重新回到了解儿童诗作者这一话题,孩子们稍事了解后,我立刻引出金子美玲的两首小诗,首先让孩子们美美的初读,然后随意指两人进行阅读——“小胡”和“华悦”,然后随机让几个孩子进行初读谈感受,没想到在这个环节,孩子们竟然就说出了儿童诗的三个特点:不用押韵,字数不限,有感情色彩。(这一处是我完全没有预测的),接下来顺理成章与唐昊的小诗进行对比,我首先明确要求,让孩子们去比较,将不同点按条写出来,而且建议尽量用关键词形式提炼,孩子们开始了对比提炼,我也开始扮演相机指导的角色。   

          吕祺萱:老师,您看,我想到了六条。   

            我顺势看过去,哦!字数、体裁、作者……我不禁摸了下头,做无奈状。   

          张嵩:字数……    仍没有捕捉到有效的答案   

            梓赫:老师,我发现了一个问题?            师:?? 

            梓赫:老师,您看,这古诗是中间没有空,儿童诗有空。 

          我一听,乐了,马上提醒他,我们把小诗的这个空叫什么?子和同桌立刻说出“小节”。我满意的继续巡视,我发现孩子们写的不是很明确,有长句子,有的浮于表面,没有实际意义,于是开始提示小组合作。总结本组内所有特点,进行梳理。   

          今天的小组交流互动可谓让人意外的静悄悄,有的在悄悄浏览小组成员的内容,有的在迅速绘制简易思维导图梳理本组结果,还有在讨论的,几分钟后,开始了汇报,首先由祺萱小组代表鸿铭汇报,他一共汇报了六条,我灵机一动,马上准备用思维导图记录,我从中选取了四条比较适合的,然后提示其他小组进行补充汇报,结果发现我没有预测到孩子们会写出九条之多,所以整个板书思维导图显得混乱,而且由于自己一直是窒息神游的感觉,也造成了字的疏忽。    简要的儿童诗特点提炼完毕。开始进入了写诗环节,出示终于临时想起的一首小诗,打算让孩子们以填空的形式先小试牛刀,几个孩子将注意力集中在第二小节上:

          小雪花                           

          你像(    )一样                           

          远远盖在(        )   

          为了按自己设计的环节继续进行,这个环节草草了事,马上播放自己制作的小视频,孩子们聆听欣赏后,开始尝试创作,我依然巡视指导,可是看了许久,孩子们写的并不好,几分钟过后,我没有找到令我眼睛一亮,或者说能够展示的小诗,于是失望的进入下一环节——展示,五名学生展示后,唯有晨旭写的有点诗的雏形外,其他都不是很让我满意,于是我觉得或许欣赏一下家长的诗之后会激起孩子们的灵感呢! 

          于是我选择了四首家长的小诗,分别由各自的孩子们诵读,这时有孩子们评价,但我为了赶时间,及时制止,只是进行了激励引导,最后推荐了脍炙人口的《脚印》,结束了这堂儿童诗习作课。   

          孩子们竟然迟迟不离开,围在我身旁:   

        有的让我看他们的创作。   

        有的在问:有没有我家长写的诗? 

          有的给我的诗提建议。   

        有的给家长的诗做评价。   

          有的想让我把《脚印》传给他。   

          ……   

          由于接下来还有一堂课,所以我及时阻止,马上催促孩子们回到班级再续。   

          这一整堂课其实我的状态并不好,但我确定我跟孩子们一直在思考,一直在行动。

    相关文章

      网友评论

          本文标题:思考源于课堂,始于课堂            ——《冬日话雪》课

          本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/ybmrqqtx.html