昨天，他写了一篇分析“网络素养”的文章——什么是网络素养？，有专家定义的介绍，也有他自己对网络素养的理解。他觉得，网络素养是在在网络环境中各种行为所表现出的品质。而他自己近几年一直做得是青少年相关的网络素养，那青少年网络素养又有怎样的定位呢？
关于“网络素养”与孩子的成长关系，他之前也写过一篇文章“网络素养与孩子成长的关系”，网络是孩子成长过程中极为重要的环境，会影响孩子的认知、态度、行为习惯，甚至是价值观。
那“青少年网络素养教育”到底要做什么呢？绝大多数还是会认为教孩子如何上网，这里认识并没有错，仅仅是不够完整而已。宁波出版社去年出版了一套“青少年网络素养读本”，一共6本，内容比较丰富，他自己也觉得可以拿出本套书作为教材。感兴趣可以点击此处，查看6本书的样子。
在这6本书中，分别说到了几个重要的话题：网络环境下的角色、谣言与虚假信息、网络安全、游戏沉迷、互联网的未来、低头族。其实，这些话题都是很受关注的，也非常有必要和学生一起讨论和网络实践。
在之前一点时间，社会科学文献出版社也出版了一本《青少年网络素养教育》读本，这里是多篇文章的汇总，分成了不同的篇章，从家庭教育与网络素养、网络素养的认知、法律保障和国际参考四个大的板块描述，对于很多家长也是很有启发和帮助的。
在网络素养教育方面可以借鉴的资料其实并不太多，目前从国家层面，新加坡算是做得比较好了。但针对青少年网络素养，还是有学着在研究，只是真正落地的不够多，目前落地实施网络素养的项目以媒介素养居多。
在认真思考青少年网络素养的内容的时候，李老师的文章给了很多启发：
儿童网络素养：儿童在多元网络文化实践中的文化解读能力与鉴别能力，批判性思维能力与决策能力，儿童在网络探究中的学习能力与问题解决能力，儿童在网络空间的交往能力与创造能力等。——李宝敏（华东师范大学 ）
他自己在青少年网络素养的课程定位是这样的：
是为了帮助孩子在网络环境与现实环境越来越融合的时代更好地成长，通过让孩子感知、认识网络环境，引导孩子合理参与网络活动，培养孩子检索、辨别和使用网络信息的能力，培养孩子良好的网络使用习惯，以期他们能够利用网络工具来辅助解决生活、学习中遇到的问题。
或者再简单一点：
青少年网络素养教育就是引导孩子合理规范使用网络。
就如同他自己对网络素养的理解一样，对于青少年网络素养教育也会落实到个人品质上，要从个人价值和公共价值平衡考虑，这个路还很远，目前大部分对网络素养教育的认识都还在启蒙阶段。
“3，2，1，停！”你对青少年网络素养是怎么看待的？仅仅只是发现孩子使用手机过多吗？还有没有过多细节的观察。
在接下来的时间，他就根据青少年网络素养相关的话题通过问题形式抛出来，一起讨论、一起分析和一起借鉴，让孩子在网络环境中健康快乐成长。
注：
1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。
2）为什么文中会频繁出现“他”，这个“他”即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。
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