《语文品质谈》
王尚文教授的这本《语文品质谈》是真的难啃，特别对于我这种读书太少的人来说更是难上加难，整本书中的各种横线代表了我的观点认同，可是仅仅如此而已，感觉自己没有多余的能力去写几个批注了。不过呢，今晚看到朱自清谈语文品质的这章，看到朱自清关于中学生语病案例的整理并分析，不由得有感而发，终于可以写几个字了。
朱自清先生在多年教学实践中摘录学生作文中有关词汇的病句进行分类研究。这句话中，就能看出朱自清教学态度的极其认真，做事极其细致，不仅从作文中挑语病，还层层分类下来。仅仅【词汇】，就收集了67个例子分了四类。这样的教学态度，我们教师如果能学到其中一点点，估计对自身教学专业能力的提升也是一个很大的帮助。以下是朱自清先生关于词汇语病的四种分类：
1、一般学生的通病是词汇太窄狭，在那窄狭的词汇里，又有许多词的意义不曾弄明白。
2、两个同类的词或短语连用，中间应加连词的而未加。
3、掺进不合适的文言词。
4、无必要甚至不适宜地避熟创新，显得非常别扭。
读到第一句的时候，感触很深。三年级上册第一单元的语文要素当中就是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”三年级开始进入习作阶段，小学阶段没有写作，只有习作，因为在小学阶段就是实打实地练习写作的技巧，强调的是练习，基础打扎实了，到了初中，才能进行写作。
所以我觉得编者在小学生进入习作阶段的第一个单元就设置这样一个单元目标，肯定是有他编写的逻辑所在的。作文是篇，篇就由字词句段所构成。平时在精读教学中注意引导学生关注课文中有新鲜感的词语和句子并进行积累，长久下来会大大丰富学生的词汇面，这样一来，就解决了学生词汇面狭窄的问题。
再者，教师在引导关注这些新鲜词的时候，必然会涉及适当的讲解，也就解决的词义不明的问。词义不明，容易造成乱用误用。
说到底，学生作文中语病的出现还是由于语感太差，而语文品质就恰恰谈的是语感的问题。对于语文课文，关注内容的背后更要关注形式，关注作者遣词造句、谋局部篇的能力，明白作者怎么写了，再迁移到课外的阅读中去训练，形成自己敏锐的语感，再碰到类似的「病句修改」的题目不就小菜一碟了。说到底，语文还是要练，只不过这个练，不是题海战术地练，而是实打实地落实到每一堂语文课中，落实到每一本课外书中，真正落实“三位一体”的初衷。这也就能解释为什么家长总问「我的孩子读了很多书，可是语文成绩总是提不高，阅读成绩上不去，作文写不好」的问题了。因为你只关注内容情节啊，内容看了，一笑而过，可是作者怎么写的，你不去思考，不去揣摩作者写作的意图，以及作者为了表达这个意图在语言文字上做的大量关于“思维训练”的文章，自然而然你的阅读理解上不去，作文写不好了。
学语文，读读写写默默是基础，想要更深一层，还要大量地动脑呀。于我，于学生，都是。
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