从今天开始，请和我一起养成逐字阅读的习惯！
大家好，这里是【进击学神】系列原创学习方法第24篇文章，我是李小师，中学时代逆袭伪学霸，和我的团队伙伴们一直专注于研究中学生学习策略、高中数学、新高考选科、高考志愿填报，这个系列主要分享我在初高中阶段的逆袭经验和感悟。
我相信，所有的进步，一定有其内在规律，我的这套学习方法分享，就是在探寻我中学阶段每一次进步的背后逻辑，努力总结成可复制的方法，帮助学生看清学习成绩背后的真相，借鉴我的经验，慢慢走出自己的路。
为什么孩子们更爱玩游戏，而不愿意学习呢？这是每一个老师都要反思的地方，其实仔细想一想，孩子们不爱学习真的是很合理的。一款游戏，需要几十数百人的团队，耗资数亿，持续研发几年，其中融合了各种心理学理论，游戏环节环环相扣，层层深入，让人欲罢不能。
可是咱们的教学呢？差的太多了，几十年来，大家都在教，可是教育理论，教学法，课程设计，仿佛都不那么重要，孩子们的学习效率几乎没有多大的进步，老师的观念也还都是按照讲义把内容一届一届的重演。
我总觉得，教学应该是拍电视剧，高中数学教学应该就是一百来集的电视剧，每集都有对应的剧本，都有对应的演员，都有围绕一条主线的情节设计，都有针对孩子们心理状态的起承转合，一个镜头一个镜头的去打磨，这样孩子们才可能喜欢上课。
想到这里，我仿佛找到了方向，教学不是一个低门槛的行当，这里面有大量的空间可供研究，好的老师，真的需要剧本的设计能力，演员的表现力，导演的观察力，群众的同理心，想到这里，不禁觉得任重道远。
咳咳，聊正题，今天给大家分享一下有关高中数学分数遇到瓶颈的突破方法，这几乎是每个孩子都正在面临的问题，这个话题也可以理解为：如何才能够持续的进步。进步难，持续进步极其难，比上天都难（坐飞机），但还是有迹可循的，给大家分享下。
在分析这个问题之前，先强调一下，接下来分享的方法适合那些在努力层面上没有问题的孩子，如果孩子该记的还没记住，该背的还没背下来，该刷的题还没有刷，那提高分数并没有多大难度，需要的只是会算账，算得清高中阶段努力，才是收益最大的。
小学提分靠记，初中提分靠刷，高中提分靠悟，整体来看，高中提分要难太多，尤其是那些学习态度好的孩子，该记的都记住了，该刷了都刷了，甚至错题也都总结了，可是就是极难再进一步，120是个坎儿，130是个关，140很遥远。
有好多孩子一直都会很困惑，为什么我知识都会了，也都练熟了，分数依旧起不来呢?能做的我都做了，为什么别人130，我就110呢，我觉得我也不差什么啊，我觉得我也没什么地方可以再优化了呀。
这种过程我是深有体会，因为我高中数学就是从90分，一点点突破到130-140分数段的，除了我之前分享的各种实操学习方法外，我思考最多的就是如何才能更进一步，稳定在110分之后如何到120分，再怎么突破130分，又如何保持140分。
在这里我慢慢发现，阻碍自己进步的不是智商，不是知识积累，甚至也不是学习方法，而是心态，是那种明明没有那么会，还不由自主的，难以自控的觉得自己已经全会了的心态，一旦这种心态成型，就像瓶子里装满的水，很难再倒进去了。
这种心态很微妙，不是敲几棒子就能打醒的状态，回想我自己连续突破的过程中，我的对手不是知识，不是同学，反而是我自己，我一方面需要不断的给自己打鸡血，告诉自己“哎呀，我是很有潜力滴”，另一方面，我要时刻打压自己“太次了太次了，哪里有资格浪。。。”
但是，自我打压的效果也不好，因为人都是倾向于发自内心的相信对自己好的，表面上认同对自己不好的，所以很难突破自己本性上的弱点。这也是目前很多孩子难以突破的原因，因为这不能简单地说是方法问题，也不能简单的说是心态问题。
那么如何解决这个问题呢？这需要不断地、小计量的打破孩子对已掌握内容的认知，让孩子感受到这里还有那么一点需要精进的地方，然后持续这个过程。有木有听起来很简单，但是真正做到的孩子很少，因为这个环节靠自己极其难。
我是幸运的，我那时候用三个层次的总结方法，帮助自己把一个问题思考的很深入，让我能够从一些很普通的小概念里面发现自己的不足，不断的修正自己的理解，不断加深，不断精进。但也必须承认，这个环节靠自己，真心累。
那么大家如何怎么办呢，不管你找什么办法，都要围绕着“不断地、小计量的打破孩子的已有的认知，让孩子觉得，这个问题还可以再进一步，循环下去”，而且务必要从学习的具体环节入手才有效果，空说不行，没说服力。
只有从逻辑上让孩子信服，他自己确实还差了那么一丢丢，才能帮他找到继续前行的方向与动力。
这个小方法，内容不多，但确是打破现有分数格局的突破口，十分重要，难点在于，这个方法学生本人做到确极其不易，需要借助外力，而且需要“不断地，恰到好处的高频小打击”，这就难了。
文章开头说，我一直觉得教学应该像舞台剧一样精心设计，一帧一帧的过，紧紧地把握住观众的心理状态，沿着一条故事主线，层层展开。最近随着课程研发的深入，我越来越觉得这是十分必要的，因为我发现这种思路设计的课程，非常符合孩子们的心理节奏。
最近在我高一高二班里，孩子们出现“新领悟”的概率非常高，要知道这在高中是非常不容易的，给优秀学生上课，讲基础知识，还能让孩子们愿意听，有收获，很有难度。差别在哪里呢，我总是会在一些基础问题上，在孩子们都觉得“稳了”的问题上设坑实现高频精准的小打击。
我不觉得这些内容孩子自己能做的很好，毕竟没有那么多的经验，还没有高中数学体系的全局观，我对自己高中时候的不断突破，也是后怕的，各种学习方法融合在一起，误打误撞的弥补了一些师资上的困难，巧合之下才学出来了。
给大家发一些学生反馈截图，我自己学习的时候这个方法是很有效的，现在融合在课程里，用在教学上，也是效果非常好的，我认为还是可以说明问题的，可以适当借鉴下。
我分享的学习方法，都是原汁原味的经验领悟，并且是结合了众多教学案例的方法总结，我个人一直在提倡独立思考，但独立思考与借鉴别人的经验不冲突，有时候你好不容易领悟出来的东西，真的可能只是别人的基本功。借鉴，本身也是一种能力。
我不主张过渡参加课外班，学校时间多，肯定是主场，但是如果有一些内容能对你起到补充的作用，适当的加餐也是有必要的。我的寒假春季班都已经可以报名了，提升成绩不敢保证，比自己琢磨效率高，这个我还是能做到的。
教，是为了不教！
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