"孟母三迁"这个典故流传已久，是中国人都知晓。这个典故，带给我们的启示是，环境对人的学习成长影响至深。
正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境的熏陶，耳濡目染，往往会使人在不知不觉中蜕变。认知学家维果茨基认为，人是文化、历史的产物，人的发展受社会环境的制约。但真正让我深刻认识到这一点的，源于我家里的一位小客人。
这学期，堂妹有事要外出一段时间，把孩子交给我带两个月。这是个很自卑而又很自我中心的孩子，一开始我真感到有点为难，怕自己管不了，但也不能拒绝。因为这孩子曾在我家小住过几天，我比较了解，孩子其他方面挺好的，但就是小性子多，还犟，以前在课堂上就有和老师犟嘴而让老师下不来台的经历，其实争执的事情往往不大，有时候仅仅是一句批评的话，但他就是要较这个真，用错误的方式寻求权力，试图获取优越感。
基于对他的了解，从一开始我就对他说，我对待他会和康宸玮（我儿子）一样，好的地方会表扬，不好的地方会批评，我告诉他真正的批评会帮助一个人成长，并告诉他合作的重要性。明确提醒他：上学是一件需要合作的事情，需要你和老师合作，还有和同学的合作。
另外，根据老师反映，只要他出现错误，稍加批评，他要么辩解，要么一副爱搭不理的样子，不积极参与课堂学习，其实错误现象的背后，是孩子信心不足，试图用错误的方式寻求价值感和归属感。孩子还不明白，正常交往学习活动的基本条件是要学会合作，所以我给他讲，不和老师合作的同学是不可能取得好成绩的，并告诉像甩脸子，问话不回应等等这些都是不合作的行为。
在一次晚餐时，我讲了阿德勒为心理病患者看病的故事给他和我的孩子听。
阿德勒告诉一位心理病患者，要每天和他分享当天的心事，坚持14天，心理病就好了。可病人生气地说，凭什么我要和你说这些？阿德勒说，看来治好你的病至少需要21天。
故事讲到这里，我问他们：“为什么阿德勒这样说？”在他们尝试做出回答后，我点拨他们，学会合作才是去除心理疾病的最好办法。不会合作，长期下去心理是不健康的，会出现心理疾病的。
当然，他的性格也与他所处的环境有关，因为我那个妹妹个性也比较强。母亲太强势，孩子很容易找不到归属感，为寻求关注，只好采用不合作的叛逆行为。在我们家生活的日子里，从做作业、家务活等方面，我注重合作意识的培养，而对于成长期的孩子来说，具有很大的可塑性。当然，心理学上的羊群效应，也在悄无声息地发挥作用，他的转变也一点一滴中发生着……
二十多天过去了，听老师说，现在课堂上批评他也不使小性子了，能快速做出改正，并积极投入学习活动中。
作为堂妹家的独生子，不知从哪一天开始，他迷恋上了戴帽子，而且春夏秋冬各个季节的帽子都有。天气寒冷，戴帽子在情理之中，可眼看着进入春夏之交，天气渐热，他依然扣顶帽子，着实另类。我想，这可能与他自卑心态有关，希望通过戴帽子耍酷来吸引眼球，获得优越感。
我提醒他天气已热，不需要带帽子，不戴帽子更自然，更有精气神。并和他及我的孩子讨论了《奇迹男孩》中的主人公奥吉为什么外表不佳可受大家欢迎，让他们认识到奥吉是用勤奋好学、幽默乐观赢得友谊，获得赞誉的。别人怎么看待你，是依据你的行为与个性，不是外表，更不是奇装异服。并经常用“鸟美靠羽毛，人美靠心灵”之类的格言来教导他们。一段时间的说教后，现在他终于不再戴帽子了……
观念决定行动。当我们的观念改变了，行动才会真正改变。外甥的转变，与其说是教育环境的熏陶，不如说是潜移默化中价值观与世界观的改变。
每天闲暇之余，我家孩子会自觉地阅读，这种好习惯也影响着他。我家孩子的书架，我给孩子买的文学类、科普类、哲学启蒙类、历史类等书籍，也成为他的精神食粮。在我们的要求及提醒下，他也逐渐地养成了阅读的习惯。
有时，饭桌上，我们会讨论书中的人物和情节，引领他们积极向上；有时，与他们讨论学校生活细节，帮助他们形成乐观开朗的心态……
“孟母三迁”，是在改变教育环境，更是在成长期进行正确的人生观、世界观及价值观的引领，而这才真正地决定着孩子的未来。
网友评论