毕业前就有一个计划，毕业一年、五年、十年分别写一篇自己所理解的本科教育。此为第一篇。
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前段时间回学校，正赶上下一届学弟学妹修改毕业论文。
因为“翟天临论文造假事件”，今年毕业生被要求论文查重。
看老师期间，听见老师给一个学生打电话：“什么？你在逛街买衣服，后天免费查重系统就要关闭了，你论文都还没改。…”
论文造假、论文抄袭、用某文库写论文、用某宝有偿答辩PPT制作，甚至对论文置若罔闻逼到老师帮着写。
这不是个例，是普遍现象，起码很大比例的高校中很大比例的学生，就是这么毕业的。
论文的正文需要一个人独立自主的思考，辅之以老师的点拨后进行修正；工作以后面对具体问题，没有自己的思想，没有对工作的思考，同事怎么点拨都迟迟不能完成任务。
论文的排版需要最最基础的Word功能去实现；工作以后面对最基础的Office和PDF，无从下手，反反复复修改数次，加班到很晚。
答辩需要有限时间内将报告阐述清楚；在工作汇报中①报告很丑②汇报毫无逻辑，被领导批评了，在众人面前很没面子。
本科阶段的最后一个学业任务，教会很多学生虚假和敷衍。而工作的第一个月，刚习得的“技能”，便初见成效。
这就是很大比例的大学生接受的本科教育：用四年不务正业、造假与敷衍、虚度与玩乐，一步步把自己从千军万马过独木桥的勇士变成初入社会百般受阻的小白。
而这敷衍、造假、虚度，将很长时间伴随着一个人的职业发展走下去，直到他某天幡然醒悟。
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一天对一个老乡学妹说：这群大四毕业后，你就大四了。学妹回我一个词：恐慌。
这恐慌根本上来自于家庭、同学们、老师。
“听说，我们这个专业工作很不好找”某同学说；“你看那个谁谁谁，名校毕业工作了几年，还是那个样子，你还不如考公务员”父母说。
我们总是活在别人的言语、案例和期望中，我们会被外界的声音所打扰、蒙蔽和影响。
二战中，一群科学家在维修战争中返航的飞机，看到飞机的身上布满了弹痕。其中机翼附近地方的弹痕比较多，而机身上的弹痕比较少。
于是许多科学家纷纷觉得，应该对弹痕多的机翼部分进行加固——照常理来说似乎没有什么不妥。
可是却有另一位科学家提出了疑问：弹痕比较少的机身部分，会不会是因为……大多数机身中弹的飞机，都已经在战斗中坠毁了，所以我们无法看到呢？
这就是幸存者偏差的一个典型的故事。我们只根据自己看到的现象，去分析其中的原因，而忽略了自己没看到的现象中所反馈的信息。
我理解这是本科教育最为欠缺的一点：直到毕业，我们没学会如何辩证的看待问题，没学会如何过滤海量纷杂的信息。
最直接的结果就是，很多人根本不知道自己想要什么，长期处于恐慌中。
而我们需要的就是用辩证的态度，去吸收和融化海量的信息，当自己认清了他在这个世界上要做的事情，并且在做这些事情，就会获得一种内在的平静和充实。
那还怎么会恐慌？
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在李开复的《AI·未来》，有这样一个片段。1999年，开复老师去中国科学技术大学做演讲。
当时这些学生拿着教材版本老旧、翻译不佳泛黄的教科书，偶尔来访的学者讲座，是他们接触全球人工智能研究唯二的途径。
后来这当中的大部分人成为了现在人工智能领域的领军者。
在当时教材匮乏，信息交流极度不便的时代，依旧能够培养卓越的人才。
而在这个信息极度发达，教育资源极度丰富的今天。我们毕业生会出现不知道专业领域的资料哪里查，不知道办公技能去哪里学，不知道具体的一本书在图书馆怎么找……
这是极为可悲的事情，都知道终生学习，也明白“活到老学到老”，但是拿着学校发给自己陈旧的课本，用着百度文库五六年前的资料。
你再怎么努力，佐料上已经落后人家几十条街了，还怎么烹饪出门庭若市的美味？
能够学会任何时候都能找到最适合自己的优质资源并脚踏实地的运用，是一种很难得的能力。也是本科阶段缺失的一种能力，这将又是一项未来发展的核心竞争力。
最后送正在本科和即将进入本科阶段的学弟学妹三段话。
第一，从每天清晨的阳光洒入房间开始，不要虚度时光，把每一件事情做到极致，时时刻刻想着从方方面面培养自己。
第二，一定抽时间读一读“无人问津”的书，培养自己广泛的阅读兴趣。比如浅显易懂的中国哲学、逻辑学入门、心理学入门、生命演化、基础统计学、人工智能……
第三，学习是你自己的事情，要当学习的主人，不要被教材和课程拖着走，要学会自己管理自己的学习，勤汲取。
教育一定是世间万物“教”，自己对自己“育”的过程，通过育自己而成就自己和他人。
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