12月12日，大众网报道了《邹平黄山中学搞“平板教学”高一每生要交2800元买平板》一文。13日，是黄山中学OKAY智慧课堂项目收费截止的最后一天，部分正在给孩子交钱的家长，多数无奈地表示交费并“不自愿”。黄山中学1600多名高一学生中，目前，已经有1000多名学生交费。校方称这个钱并不是学校收取的，而是这个项目的企业收的，学校不算违规。（大众网12月14日）
推进实施“智慧课堂”，本是件好事，它在一定程度上可以使学校教学实现便利化，也可以使家长及时了解教学进度，以便督促孩子全方位完成单元学习。如果孩子在学生过程中遇到了问题，这种“智慧课堂”的方式，也便于老师做出一一对应的直接解答，从这个角度来说，“智慧课堂”确实有它单方不可替代的独到之处。
但是，“智慧课堂”并不是在所有情况下都是利好，当然更不应以它单方面的独到之处，替代传统授课方式。因为，在传统面对面授课方式中，教师与学生处于一种即时互动的状态，而这种状态造就的课堂氛围，可以将每个学生的思维活跃程度调制到最佳状态。由其是在一些散发思维分析型授课时，教师的启发主要依托于这样的课堂氛围来推进，才能入理入微，并激发学生的想象力。
另一方面，教师在课堂授课时，并不是照本宣科，关键是要尝试着做出多角度的同题阐释。在这个过程中所使用的语言系统，不需要刻板硬套，它极具个人化风格。而且，教师还会依据课堂上师生互动的情况，和学生的具体关注点，在特定情境中馈以充溢着思辨色彩的即时花絮。学生在这样的课堂氛围中，才会得到最大的收获，而这就是一位富有经验教师的根本价值所在。但如果没有了这样的课堂氛围，而仅靠一台平板电脑，则无论如何都无法产生灵动性的学习效果。
不可否认，“智慧课堂”确实有它单方面的独到之处，比如在留作业方面，它可以使学生节省很多重复性抄写的时间，也可以使学生随时随地方便地完成作业，还可以使老师随时随地批改作业，这都会使学生和老师更加便利地合理安排时间，和高效使用时间，在一个快节奏的社会里，这对学生、老师、家长都至关重要。但是，这些都是它的工具性，而不是它的智慧性。
对于“智慧课堂”这个概念，现在已经炒得很热，但这里面存在着很大的误区，总认为，教学上的一切事物只要与互联网和电脑联系起来，就叫产生智慧了，这其实是将它的工具性误当成了智慧性。其实，对于教学来说，真正的智慧性，只能来自来于人，来自于老师在课堂上所展现出的丰富的人文情怀，和思辨性启迪，而不可能来自于哪怕是目前最高端的平板电脑。
因此，对于“智慧课堂”的概念，不应无边无际地夸大它的属性和适用范围。对它的工具性，该用还是要用，对它的长处，该发挥还要发挥，但它与传统授课方式相比，只能起到一定的补充作用。因为，在传统授课方式中，老师与学生面对面的课堂氛围，是教师的根本价值所在，也是整个教学过程的精华所在，当然更是任何电脑无法取代的。莫说是现在的电科与人脑还存在着很大的差距，即使有一天，电脑技术真的很高了，但它从唯物哲学上也永远摆脱不了它的工具性，否则，人类的理性就要受到怀疑了。
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