NCR的中文叫非后效增强。什么是非后效增强？是指我们按照固定的计划表，不依赖某个行为反应来给予增强物。换句话讲就是，一个孩子，不管有没有做出目标行为，老师或者家长都会在一个固定或者是不固定的增强计划表，给孩子强化物。可能这么说还是有点不好理解，举个例子。
NCR通常用在寻求注意力的行为上。比如，有小朋友在课上打人是为了要老师的注意力。以前，每次打人，老师就给他注意力，说“不要打人，坐好，乖乖的”，给他很多注意。现在，我们如何用NCR予以纠正呢？就是，不管他打人还是不打人，我们每隔一分钟就给他一些关注，比如摸摸他的头，或者表扬他说“你做的真好”——给他诸如此类的注意，而不是每次在他打人之后再给他注意。
这个例子，强调了NCR是作为一个前事策略去干预问题行为的，因为是在问题行为发生之前我们就入手，去满足孩子寻求注意的心理需求，然后用另一种方式去满足他。
注意，NCR所言的非后效增强，其增强的方式，和我们通常理解的“增强”的概念不太一样。通常说强化物，我们都说有强化作用的才叫强化物，强化物都是根据目标行为做出来之后我们才给，而如果没有做出来目标行为，我们就不能给。但是非后要增强即NCR恰恰不一样：不管有没有做，只要我们想让当事人做出目标行为，或者是我们想要干预的问题行为，此时就不论当事人正在做什么，都要按照我们设定好的——固定或不固定时间地给予强化。这点可能不太好理解。
那么，为什么我们要将NCR运用于我们日常的实践干预中？因为它是非常有用。
我们都知道，一个行为要发生，是因为有动机，当事人想要通过一个行为达到一个目的：有可能是为了得到一件物品或者得到你的注意力，或者是逃避一件事情。这些动机中，有个叫动机操作，具体分为两个：一个是消除操作，NCR妙就妙在它是从行为发生之前我们就入手，让孩子减少发生问题行为的动机，我们提前满足他。比如说，以上例子中，孩子上课可能会打人，或者是出现一些大喊大叫的行为，他想要获得老师的注意力，那我们其实就在他的问题行为之前给他注意力，比如说夸奖他一句，或者是拍拍他的后背——在问题行为没有发生的时候，他已经得到注意了，为什么还要通过问题行为去再得到一些消极注意呢？所以，NCR也就是起到了消除操作的效果。
另外一个原因，是为什么NCR有用呢？如果一个学生有很长被强化的历史，每次打人老师就给予注意，那他想要注意时一定会想到打人，久而久之他成了一个习惯性的想法，或者习惯性地把这两个联系在一起。那NCR恰恰就是让这孩子惊讶：嗯？我不用打人老师就给我注意力了！所以，把强化物和行为其实是区别开来，把形成的链条给打断了。
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