非后效增强（NCR）录音转文字
就是NCR非后效增强的这个话题，那其中老师提出的一些问题，我转念一想，那为什么我跟凯丽不做一期节目的，因为我感觉这是大家共同都存在的一些疑问，也就是这个概念到底在讲什么，然后他到底在应用当中怎么用，那所以今天我跟凯迪就要用这一期节目，利用这个机会给解答大家对于NCR的疑问，
那我们先来说说概念吧，NCR的概念，其实它的中文是我们说了这么久的NCR，到底叫什么呢，叫非后效增强，什么是非后效增强呢？是我们按照固定的计划表，不依赖某个行为反应来给予增强物，这是他的概念，那其实换句话讲的是什么意思，就是说
一个孩子不管他有没有做出这个目标行为，老师或者家长都会在一个固定或者是不固定的增强计划表给孩子这个强化物，那可能这么说还是有点不好理解，那我们可以举个例子来说一下，
比如说，NCR通常运用在寻求注意力的行为上，比如说有小朋友在课上打人是为了要老师的注意力，现在如果我们用了NCR的话，，以前每次打人老师就说给他注意力说不要打人，坐好
乖乖的，给他一些很多注意力，但是现在我们用了非后效增强了以后呢，是怎么样呢？就是不管他打人不打人，我们每隔一分钟就给他一些关注，比如说摸摸他的头呀，或者老师说，谁谁你做的真好呀，会给他一些他想要的这些注意力，而不是每次在他打人之后再给他注意。
所以刚才凯丽你去你提到这个例子，其实也强调了这个非后项增强是作为一个前摄策略去干预问题行为的，因为这在问题行为发生之前我们就入手，怎么样去满足孩子寻求注意的心理需求，然后用另一种方式去给他，那我其实我想要讲一点什么呢？就是非后要增强，这个增强的方式和我们通常理解的这个增强的概念不太一样，因为我们通常说强化物嘛，我们都说有强化作用的才叫做强化物，然后强化物都是根据目标行为做出来我们才给，如果没有做出来目标行为，我们为什么要给，但是非后要增强，恰恰不一样，我不管你了，我现在也不管你有没有做出来，我们想让你做出来这个目标行为，或者是我们想要干预的这个问题行为我已经无视你正在做什么，我都要按照我自己定好的，固定的时间也好，不固定的时间也好给你这个强化物，所以我认为这
是大家可能会不太好理解的一个地方。
是的，这个点确实不太好理解，或者是跟平常的我们讲的后效关联有一点点不好不好理解哈，那我们来说一下就是为什么我们会有这么神奇的操作，为什么这个NVR会产生在这么多我们日常的实践干预的技巧中呢？
嗯，因为它是有用的，那我们都知道一个行为为什么要发生，我们来分析一下，是因为孩子有动机，
他想要通过一个行为达到一个目的，那有可能是得到一件物品或者得到你的注意力，或者是逃避一件事情，或者又是自我自己的功能，那我们说所有这些动机当中有一个叫动机操作其中分为两个，其中一个就是消除操作，那我认为这个NCR妙就妙在它是从这个行为发生之前我们就入手，让孩子减少它发生问题行为的这个的动机，
我们提前满足他，就比如说刚才凯迪你举的这个例子，孩子上课可能会打人，或者是出现一些大喊大叫的行为，他想要获得老师的注意力，那我们其实是
在他这个问题行为之前，我们就给他注意力，比如说夸奖他一句，或者是拍拍他的后背啊，在问题行为没有发生的时候，他已经他已经得到了这个注意力，
那么当然就是那我已经得到了，我为什么还要通过这个问题行为去再得到一些消极注意呢？是不是？所以我认为这个NCR也就是起到了消除作恶，消除操作的这个效果，
是的，所以这是其中一个原因，那另外一个原因呢就是为什么NCR有用呢？那我们想想，如果一个学生有很长的一个被强化的历史，我每次打人老师就给我注意力，打人老师就给我注意力，那他想要注意力的时候他一定会想到打人，久而久之他成了一个习惯性的想法，或者习惯性的我们说把这两个联系在一起，那NCR的出现
恰恰就是说，这孩子非常的惊讶，嗯，我不用打人老师就给我注意力了，所以把这个强化物和这个行为其实是区别开来，把他这个练好的链锁给打断了，
嗯，是的是的，
还有的是一个为什么NCR比较有用，或者是在我们的实践中运用的这么广泛的一个，其中原因之一，
那我们接下来说一说我们在什么时候可以选择用这个非后效要增强来干预一个行为吧，
其实我用过的ncr就是一种功能，就是我一般的时候都是孩子可能是要寻求注意力的时候，是的，这也是NCR应用最广的一个，介入了这个干预行为的的一个的情况，对，但是并不是代表这是唯一的一种哈，
是的是的，那还有的老师可能会问啊，就是说那别的干预方式怎么样，比如说你的孩子的问题行为可能就是说寻求注意力吧，
那有没有别的方式可以用，
除了我们说的NCR，每隔一段时间，比如说每隔两分钟过去给这个孩子一段一小段时间的注意力，那有的还有的老师可能会问，那我们可不可以就是用别的方式，比如说教孩子的功能性的语言，比如说交他说老师跟我玩儿，或者是提高孩子独立玩耍的技能啊，或者是一些别的策略都可以减少他这个用问题行为来来告诉别人我想要注意力的这个这个行为，
有的老师可能会问为什么要用这个NCR？
我倒认为啊，就是这两者并不冲突，在干预的过程当中经常会用一个呃综合的整合的这么一套干预策略，并不是只有一个方法可以用，我们可以用钱是集中教学策略和这个后市来共同的去做一个干预的整整体的这么一个combo，我认为，
所以我觉得如果老师有这个疑问的话，我觉得不冲突都可以用的。
对，那还有一些老师可能会有疑问，就是说这个非后效增强，就是我不取决于这个行为出现不出现，那如果我在给一个强化物的时候，嗯，不小心这个坏的行为出现了，那我是不是就强化了这个坏行为呀？
我认为凯迪你说的这个老师的英文是一个非常好的问题。
是的，那那你有没有例子去呃给大家解释一下这一点啊，首先可以肯定这个老师的一些观点是对的，非后效增强，刚才你也说了，不依赖于这个后向我不管你做什么对不对，但是阿凯笛你我都在每天实践的这个岗位的一线，我们两个在实际操作的过程当中，
如果真的要按照这个标准的定义来操作的话，
那就坏事儿了。对，也不是说完全坏事儿，可能会效果可能会有一点打折，那比如说按照这个标准的定义，呃，比如说我之前带的一个个案吧，嗯，就是他在融合幼儿园当中呢，就有这个呃寻求注意力的这个行为，他经常会
故意推倒小朋友的呃搭搭建的这个玩具的这个乐高玩具，或者是积木，或者是故意推小朋友一下，或者用一些婴儿的语气说话，他其实就是想课堂上出点怪声，让老师说她寻求这个注意力。在我当时测完基线之后，每我们订的初始的干预策略是，每隔四分钟我就要去这个孩子的面前去夸奖他一下，有30秒钟的时间给他点注意力。
那如果我的时间刚刚好，到了这个孩子如果刚刚好在这个时间段，我刚刚去给他注意的时候，推了孩子一下，
那这个时候我怎么办？我是要给他注意力吗？那岂不是恰好对他他得到了他的想要的消极的注意力，所以那是不是你要给他一个空档的时间，让他把这个摁坏的行为的时间给她空一下，就是不要紧紧的跟着这个坏的行为后面就强化它，而是
在它问题前面出现了以后，有一个空档，然后我们再给这个强化物，这样就把这个坏行为或强化无联系的不是这么紧。对，对对，我当时就是这么做的，因为呃像凯迪你刚才提到了这个呃中间有个空挡啊，这也是我们在使用NCR在实际
操作的过程当中，我们经常做的一个小小的改变，我们并不是就是完全用了一个别的策略，而是当下他刚好，如果在那个时间段，我们的表就是呃这个时局这个呃想了的时候，
我当下如果过去给他这个注意力，岂不是我不能和她的意吧，正好给他呃强化了这个问题行为，那就像你说的，我当时的策略是，呃这个时候呢，我会呃停止计时，并且在这个孩子的问题行为停止之后，我重新开始计时四分钟，然后如果过了四分钟孩子没有一些别的问题行为，我再给予这个注意力的强化，也就是希望大家知道，就是NCR，虽然我们已经解释了啊，它是不依赖后笑的，
按理按理说如果你严格按照这个概念，那就是
不管你在打人，在推人，还是在做别的问题行为的时候，我都要去给你注意力，
但是在应用的过程当中我还是权衡了一下，我并没有这么做，我还是重新开始计时了，所以大家可以参考这样的做法，嗯，那我们就呃给大家讲一讲，如果大家要选用老师或家长朋友选用NCR的时候，有，其实有几个方面需要大家
呃注意一下，第一个方面呢，我们就说是match the function什么功能的问题行为就要用什么功能的NCR那个，呃，比如说这个孩子的问题行为，它的功能是要注意力，那你千万不要给他一个糖作为这个NCR，因为他想要的是注意力
那桶里了，呃如果这个呃孩子的问题行为的功能是想要得到零食，那么我们每隔一小段时间就不要给成别的，那就要给这个零食，所以第一个一定要谨记的就是match的function要什么样的问题，行李就用什么样的NCR
是的，嗯，那我来说第二个方面呃，就是在做NCR之前啊，你一定要想好你，你奖励的频率，你一定要决定好这个频率，那这个频率怎么来呢？我们就想让大家做一个基线数据，
因为我们想看看孩子在你没有使用这个NCR这个后效厄斐呼叫的增强之前，它到底能坚持多久，不产生这个问题行为，比如说我之前有个客人，他是喜欢抓妈妈的头发呃来获取吗，妈的这个注意的行为，那如果机械数据，比如说啊，比如说当时孩子是大概每五分钟就产生了抓妈妈头发这个行为，那么在初始决定你给孩子注意力的这个频率呢，就可以订在比武，
比这个五分钟少一点点，比如说我们定一个四分钟呃目的是在是什么呢？就是想要在孩子产生问题行为之前，我们就给这个孩子注意的强化，嗯，正好比那个时间短，我们他还没有，他还没有表现出来，我们就给他直接把他的这个想要产生问题行为的这个动机给他压下去了，消除掉了，
嗯，好的，这是第二点，那我来说第3点哈，
第三点呃再用NCR 的时候，跟用其他的一些非自然的干预的策略一样的，就是刚开始用的时候就要想就要计划调，怎么把这一个干预方法逐渐的退出，就是说怎么样把NCR从一个人工的，从一个比较机械化的程序，慢慢的把他把他的这个计划表变
变得吸，然后慢慢的退出，这也是一个非常呃在运用的时候非常饿需要计划的东西。对，是的，比如说我之前那个个案，我们从四分钟开始做起，那到后来我们观察他的问题行为如果是保持在一个比较低的情况下，如果有效了，并且维持了比较低，那我们可能会退除掉，呃，从四分钟改到每五分钟给你一次社交社交的增强呢，后来可能会每八分钟，每十分钟，甚至到最后每20分钟没死，
每半个小时这样的话货非常自然的教学场景就结合了呃特别的紧密了。对，嗯，那最后一条，我们想让大家在使用nc二的时候注意是什么呢？就是要做好行为记录，嗯，那可能很多老师就说啊，我们已经在做和呃所有的行为记录的数据了，那么我希望如果你决定使用这个nc二啊，你要你可以就是在你的行为记录表上可以竖着画一条虚线，
然后这个虚线后面可以标着，就是说从今天这个几点开始，我们开始使用了这个非后效增强的这个策略，因为我们可以看到这个虚线之前或虚线之后到底有没有改善，到底有没有频率，就是问题行为频率的变化，那如果说用了很长一段时间之后，你发现虚线后面不降反增这个问题行为增了好大一段时间也来回波动，没有明显的，呃，
没有明显的改善，那么你可以重新来来来观察一下到底是这个问题行为这个NCR这个策略我们要不要继续使用，那如果这个问题行为在虚线之后明显的有下降，并且有维持，那你是不是可以考虑一段时间之后我们去怎么退出，所以，呃希望大家一定要做好这个行，呃这个数据记录，呃在做数据记录的时候，我倒有一个呃小的方法，我当时是这么做的，呃，因为我们不想给孩子这个呃明显的标志，就是我会比如说有的
家人可能会说，那我每隔一分钟我的表铃会响一下，然后我会给孩子注意力，
那孩子可能会依赖这个表零表铃一响，它可能会，哦，我知道吗要给我注意力了，他可能会有这个不好的这个这个控制在里面，那我的当时我们的方式是手环上有设置了这个，呃震动，也就是这个震动的提醒了，只有老师自己知道，
所以在做这个数据记录的时候，每隔四分钟只有我自己知道啊，我该去
呃关注一下这个孩子了，对我是一个呃提醒，那到最后即便我从四分钟改到六分钟赶到八分钟，孩子是没有察觉的，因为平时他也没有一个呃一个一个标志对不对，所以呃大家可以参考这样的方式，就是用一个只有老师自己才能感知出来的这个提示方式，然后给孩子饿去做这个强化记录，呃这个呃时间段的这个频率，
是的，那这就是我们要给大家提醒了，在你选择应用NCR的时候要注意的一些方面，嗯，如果你还有任何任何问题，欢迎在我们的留言区给我们留言互动，然后也希望大家可以点击关注，如果你关注我们的频道，可以在第一时间就可以收到我们的节目更新的内容。对啊，前前几天我们也非常开心地看到我们的收听量也突破了1万，也感谢每一位家长朋友一直以来这么支持，嗯，谢谢大家的支持，
那我们今天的节目呢就到这里
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