东华学校校徽
为了解决教师在“学习共同体建设、思维发展型课堂”实施过程中的困惑点、疑难点，真正解决不同学科、不同层次教师成长中的“痛点”，解决真问题，真解决问题，更好地助力教师快速成长。东华学校一年级语文备课组参加了以“直击成长中的痛点”为主题的暑期培训展示活动。
暑期培训交流会
前期准备（6月24号——7月5号）：
在活动展示之前，一年级语文组老师们用头脑风暴法进行“痛点”问题梳理，筛选出要解决的问题，期待通过本次培训活动解答心中的疑惑，提升自身教学技能。
我们的困惑
针对筛选出的问题进行研讨。在此期间老师们以问题解决为核心，结合筛选出的问题，转化成小课题、小项目。根据需求自主组成研究共同体并就要解决的问题进行小课题研讨。
确定小课题
集中培训（7月5号——7月6号）：
7月5号上午语文备课组对认领的问题解决策略和小课题研究方案进行提炼，集中研讨，并提出自己的看法。
结合大家的智慧
中午时分，语文各小组开始了各自的课题研究。她们分工明确，通力合作。仅仅一天，就完成了海报设计制作与小课题展演课件。
海报设计
汇报课件
7月6号，展示成果、激动人心的时刻到来了。
大众点评环节：看到老师们把仅有的一票投到了我们语文小组，感受前期所有的努力与坚持都是值得的。
大众点评
十分钟宣讲展示环节：短短的十分钟，怎样做到精彩展现呢？
一年级语文备课群
东华学校一年级语文备课组1组的老师研究内容为“课堂教学中引发学生深度思考的策略研究”。她们就“教师如何在课堂教学中引领学生进行深度思考？学生如何通过自主学习、交流讨论等方式进行多种类型的深度思考？”这两个研究问题进行研讨。汇报中指出教师应对教学观念、教学情境、教学手段进行转变，学生应在日常学习中通过互助交流、合作倾听等方式养成自主学习习惯。
课堂教学中引发学生深度思考的策略研究
“学习共同体方式下如何提升学习效果”是东华学校一年级语文备课组2组老师们研究的内容。老师们分享了前期相关研究成果，包括创设物理人文环境、规范语言、行为动作、学科合作学习要求等。同时也确定了下一步的研究内容：形成学习共同体课堂规范性语言和伙伴学习力评价。
学习共同体方式下如何提升学习效果
关于 “引领小学生开展综合性学习的策略研究”，备课组3组的老师们就学科内综合性学习的设计与实施和跨学科综合性学习的设计与实施进行了讲解，从教材、学科、学校、家庭等多个方面进行了计划和实践。
引领小学生开展综合性学习的策略研究
在整个汇报中，语文老师们从真实问题入手，解决真问题，得到了其他校区老师的赞扬。纷纷表示我们的研究问题来源于课堂，研究目标明确，研究路径清晰，研究成果显著，她们收获到了很多。
专家点评
通过所有小组讨论打分，我们“引领小学生开展综合性学习的策略研究”小组获得了最高的成绩，她们将代表其他一年级语文老师们参与下午的汇报比赛。
小组讨论
“引领小学生开展综合性学习的策略研究”小组在下午的汇报中展现了整个研究过程。汇报中指出前期的探索：一是学科内综合性学习的设计与实施，二是跨学科综合性学习的设计与实施。后期的开展包括课内跨学科综合性学习案例设计，课外跨学科综合性学习活动案例设计。她们的精彩展示得到了专家的肯定。
代表一年级语文学科组进行汇报展示
“学不可以已”通过本次培训学习，我们收获了很多：
认知方面:
1.作为一名教师，在今后的教学工作中，必须走“学习——反思——实践——再反思——提升”的专业发展之路。力求在教学实践中发现真问题，进行真调查，做出真研究，在研究中不断成长。
2.做一个帮助孩子成长的教师，成长包括很多方面，既有学习上的，也有精神上的，不能只注重学习成绩，希望多年以后孩子们依然记得我们对他们的帮助。真正的让孩子成为老师的第一任老师，激发学生自主学习的能力，让学生爱上学习，学生会受益终生。
3.做一个不断学习的教师。“学无止境，成功需要终身学习。”人如果停止学习，就会退步。要热爱学习，从以往的实践中总结经验得失，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，求得师生的共同发展。
自身技能方面：
1. 明确了做项目研究的基本流程。首先要明确项目当中的核心词，找准定位，方便开展研究。
2.感知到有效地课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
3.在实际的课堂教学中，老师应立足于学生的终身发展，努力构建有效、实用的课堂，我们的课堂才会充满生机和活力。
4.对于综合性学习的理解更加深刻，它不仅仅局限在一门学科当中，更多的也体现在跨学科当中。例如科学课中的松柏、冬青在冬天依然枝繁叶茂这一现象出发，引导孩子从古至今人们对于松柏有怎样的评价思考等。综合性学习的设计与实施可以帮助学生更好的提高语文素养，今后在我的课堂当中，设计好综合性学习的内容，促进学生语文素养的形成。
情感方面：
1.“独脚难行，孤掌难鸣”提升了对团队凝聚力的认识。
2.在倾听中成长，在沟通中提升，在合作中共赢。
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