班主任例会后去跑了两公里，速度略快，跑完就半死了，与日俱降的体质要花一点时间恢复了，现在这体型，只能自称张小胖了。
回家，到楼下，看着月下的雪松，翠竹，还有一棵枯木，春分已分，夏至未至，一枯一荣，不禁顿生美感，坐下来思考了一些问题。
想起幼时门口有棵歪脖子桃树，月明时我会爬上去躺着看看月亮，意识里充满了对星星月亮和夜空的好奇，有时候会数一下，有时候会想起一些神话，还会对自然科学书里教的星座进行拼凑，看不了几分钟，就被村里小朋友的喊叫声吸引去了，每到月明，就是小朋友们江湖比武论剑的时候，每次玩到有小孩哭的时候才会停止，家长们干农活回到家休息，一般是不管的。
现在我看到的月亮，对运转原理，普通的科学和天文知识是基本掌握的，她对我的吸引基本仅在美学上头了。如果不是以前课本里教的科学原理，也许我对她的认知停留在神话故事里，如果没受基础知识体系的引导，我们的思考究竟会走向何方?这个问题可以适当做一些思考，渐渐地就跳出这个概念，想到了一些文化的问题，拿出包里的书，浅浅地看了几个概念。
倏地，思维到了一个朋友身上，最近他身上有大喜事，想写点东西送给他，于是参考了东坡先生的《文与可画筼筜谷偃竹记》，其中有一句“予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。”这是一个方法论的问题，哲学上的论述已经很多了，东坡先生的“不学之过也”倒在教育上提供了一个视角，教育问题的前端应重方法引导而非方法论引导，中端进行间接方法论引导成长，后端进行方法论的交流，如此，基础教育应当是引导的，高等教育应当是双向的流动的。
近日酷暑难耐，思考之间，心或静了下来，一时抽离了现实，进入一个神奇的状态，下个周末一定要带着小马扎在雪松下坐坐，听听松竹婆娑，好好纳纳凉。
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