卧谈之时听闻儿子在幼儿园“被打”，小小孩子用“悲伤”“痛”来描述打架，年仅六岁他不但能体察到情绪和身体两方面的“不适”，而且能准确描述。生命的丰富和层次依然在孩子身上开始展现。
1、听闻打架
儿子以：“妈妈，我今天最悲伤的时刻--”开头，向我描述了“挨打”的过程。
三个小朋友玩“兔子、枪、地洞”的游戏，忽然三个人都出了枪开始乱战打枪、丢原子弹，混战中另外两个小朋友一起拍他的头，据说“每人拍了两百下，再拍一下我的头就要爆裂啦！”孩子说，他叫着：“不要再打了，再打我就要去告老师了！”可是小朋友并没有停手，旁边的一个小朋友跑去告诉了老师，老师也没有过来处理。
“我的头很痛，我一直揉，揉到动画片结束！”
这是一个正常不过的打架情形，如果我在现场也不会出手去制止。多年后看回去最好的朋友都是小时候打过、吵过的，成长路上必然面对打架。跟他聊天，保持连接，一起走过这段会“打架”的美好日子吧！
2、悲伤与痛
我：宝宝，这是你今天最悲伤的时刻，两个小朋友联合一起打你让你悲伤！
乐：嗯，我觉得被欺负了。
我：如果当时是妈妈，也会觉得被欺负了。现在头还疼吗？需不需要妈妈揉一下。
（孩子依偎过来，靠着我没有表示还疼。）
我：疼和悲伤是不一样的吗？
乐：嗯，已经不疼了！就是想告诉你今天最悲伤的事。
身体上的疼痛很容易过去，而情绪上的痕迹更加需要处理。孩子只是想要“告诉”让我知道，这是被看到的需要，还是需要帮助呢？
3、告：告诉&告知
我：宝宝，妈妈已经知道这件事了。需要妈妈去跟老师聊一聊，或者跟两位小朋友的妈妈聊一聊吗？
乐：老师已经知道了，有小朋友去告诉了老师，但是老师没有走过来。
我：刚才妈妈留意到你说：“再打我，我就要去告老师了？”这个“告”是什么意思呢？
乐：告诉老师别的小朋友打我。已经有旁边的小朋友帮忙去告诉老师了。
我：所以，你只是想要老师知道发生过这件事，对吗？
乐：嗯，其实老师是知道的，她会看视频。（儿子坚信老师无所不知，因为每天都会看视频）
犹豫很久，不知道如何跟儿子去解释“告状”和“告知”的区别。在我的生长过程中，告状的同学是不被欢迎的，而某些不合理的现象发生，确实需要告知老师。看着怀里的孩子，却不知道要如何去表达。
我：宝宝，妈妈想告诉你，告诉和告状是不一样的。如果你跟表弟打架，表弟跑去跟外婆说：“外婆哥哥打我”这是告诉。如果说：“外婆哥哥打我，你要惩罚他，这是告状。你喜欢“告诉”的表弟，还是喜欢告状的表弟”
乐：我应该更喜欢“告诉”的表弟。
4、帮助&自助
我：妈妈不用帮忙去告诉老师这件事，对吗？
乐：嗯。老师知道的。
我：除了说：“再打我，我去告老师了！”你可以想想其他的办法哦。
乐：我可以跑开？
我：是个好办法。
他不愿意我参与去帮助他，我也没办法一直给予帮助，遇到问题不断总结自助的方法，也许更加重要吧。祝福他不断成长，保护自己，交到朋友。
5、原子弹的作用是震慑
我：为什么你们丢原子弹呢？
乐：原子弹是一种很厉害的武器。
我：是的呢？如果在体育中心你训练的地方丢一颗原子弹，乐乐、妈妈、爸爸都会死去，虽然我们并不在一个地方。
（孩子有点被吓着了，他的世界里其实没有认识到这种“隔空杀人”的武器。）
乐：广州曾经被丢过原子弹吗？你怎么知道的呢？
我：日本曾经被丢过原子弹。你还记得经常跟外公看的电视剧吗？中国跟日本打仗，那场战争的结束就是美国人在日本丢了两个原子弹。
乐：中国已经有原子弹了对吗？如果有人丢到中国十颗原子弹，我们也可以丢他十颗“同归于尽”对吗？
我：嗯，中国在1964年就有了原子弹。
乐：我们就不用担心了，没有人会选择“同归于尽”的。
儿子安心的睡着了，我看着他想，他已经懂得：“威力巨大的武器是用来震慑而不是使用的”，这句话我不用再明确的说出来。小小的孩子，迷迷糊糊的跟我说，要找时间给他讲讲“中国和日本打仗”时候的真实故事，为什么美国人也参与其中。我很欣慰，他已经懂得电视和真实的故事是不一样的。
我不知道如何去说起，每一段历史中每一个人都有其“真实的处境，诸多的迫不得已”，无数人的微小选择才造就了历史。开始怀疑自己的知识结构和认识深度是否能教导好这个小小孩。那么，我们一起去读书，做主题阅读，就每一段历史从不同的角度不同的侧面切入去读书吧。
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