家长问：孩子的父亲工作较忙，平时与孩子相处的时间比较少。一下班回到家里，他就爱拉着孩子讲一堆大道理，希望多教孩子一些东西。开始，孩子还会耐心地听父亲的说教，后来就十分厌烦，会直接说“爸爸烦人”，或找理由回避与爸爸的相处。面对这种情形，我们该怎么处理呢？
珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理咨询师曹泽能：很多父母都爱跟孩子讲道理，背后的原因通常会有：一是，有的家长对教育的认知十分肤浅，以为跟孩子讲清楚了，孩子就会明白，并不理解家庭教育其实是一个长期的、建设性的、互动的系统工程。例如，当发现孩子犯错时，家长只会在语言上跟孩子讲道理，说“不对”。然而孩子听后很难改正，因为这些“大道理”不是孩子自己领悟出来的。孩子因为年龄较小，没有相应的生活经验，对于像答案一样的“大道理”，是很难体会到其中的逻辑和智慧。所以，对孩子的教育，应该言传身教，通过行动，教会孩子如何去做。
二是，与家长的思维定势紧密相关，部分家长从小接受了上一代父母“大道理”的熏陶并内化，于是，在自己教育孩子的时候也继承了这种教育理念。时代变了，现在的孩子显然不同于当年的孩子，他们更崇尚个性与自由，不喜欢委曲求全，不习惯被居高临下。而家长却没有察觉现代孩子的变化，总是“高高在上”，用大道理对孩子“谆谆教导”，尤其对于一些在工作上小有成就的父母，更爱把自己的成功心得向孩子倾囊相授。在心理学上，家长的这种行为叫“投射”，意思是把自己的个性、观念、情绪、需要、好恶等心理特征转移到别人身上，在潜意识中还把自己的意志强加于别人。这对孩子而言，是一种道德绑架和束缚，容易令孩子反感与叛逆。
三是，孩子逃避父亲的行为，用心理动力学来解释，是典型的情感隔离。情感隔离指在家庭系统中，那些情感卷入较深的孩子，他们可能会离开家庭所在地到另外的地方生活，与家庭保持空间距离；或不与父母交流，或用自我欺骗的方法切断与家庭的实际接触，告诉自己已经脱离家庭的束缚。孩子之所以产生这种行为，是因为家长在讲道理的时候，让孩子觉得父母只是在陶醉于自己的满足，而忽略了他们的情感需求，这才是孩子最难受的。另外，如果父母讲的是一些大家都明白的道理，有可能还给孩子这样一个暗示：你连基本的道理都不懂。在情感上显然又给孩子带来了心理创伤。
具体到您的先生来说，本身工作就繁忙，陪伴孩子的时间也很少，他便会有一种补偿心理，希望把自己最好的东西——最有价值的人生信念教给孩子；或因他还没有及时转换成父亲身份，以工作中的态度与人沟通，无意中让孩子产生厌烦心理。
建议：第一，学习做高效能的家长，在情感上与孩子多些连接。如和孩子一起进餐、鼓励孩子一起做家务等，少说多做，多些陪伴，做孩子的榜样。在互动的过程中，可以给孩子分享自己一天的所见所闻，或引导孩子讲述他自己遇到的趣事。在与孩子互相分享生活的点滴中，潜移默化植入自己的观点，亦师亦友，起到曲线引导的作用。
第二，多些正面鼓励，善于发现孩子的优点。人性最深层的需要，就是渴望得到别人欣赏和赞美。家长的长期打压、刻意纠错、当众揭短等行为，会对孩子伤害更大，高频率的打压，会让孩子产生自卑的心理，认为自己什么都做不好。事实上，如果家长经常鼓励孩子，对孩子做得好的地方加以表扬，会让孩子变得更自信、阳光。因此，如果实在要与孩子讲道理，应多讲鼓励的、积极的“鸡汤”，而不是奚落孩子。
第三，谨记在与孩子交流的过程中，不讲孩子讨厌的话语，如：“你真没用”“你笨死了”“这是你这个年龄段的人要做的事吗”“你能不能像人家的孩子一样啊”“我都是为了你好”“你如果考100分，我就给你买无人飞机”“哭有什么用”……这些都会不断让孩子对父母的教育产生恐惧，使亲子关系恶化。
第四，学会共情，理解不同阶段孩子的思想状态。如：对于幼儿园的孩子，面对家长的意见，他们会全单接收；上小学的孩子，他们可能会全听，但不会全做；上初中的孩子，他们不全听，会按自己的意愿来做；上高中的孩子，则很少被家长的意见所左右。所以，家长要多与孩子换位思考，以孩子的角度理解社会，把“大道理”拆分成走心的“小表达”。如：“你可以试试，这没什么损失”“别担心，办法总比困难多”“你有什么开心的事与我分享吗”“我爱你，但不欣赏你上午的行为”“我能理解你现在的感受”……家长谨记，跟孩子讲道理的同时，也要让孩子感受到父母的关心和爱意。
第五，与孩子讲道理前，一定要先让自己情绪平和，在沟通过程中，不要被孩子的情绪带偏。因为要让一个人“心甘情愿”地接受另一个人的建议，首先取决于当下两人的情绪和气氛，其次是对方的行为，最后才是对方的说话内容。
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