《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
长安区滦镇泉子头中学 吴斌
设计思想：
依据新课标的要求，学习古诗词，要在引导学生感受词的音韵美的基础上，达到熟读成诵的目标，并且在学习的过程中逐步提高学生的审美能力和鉴赏能力。
教材分析：
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是统编教材九年级下册第三单元《词四首》中的第三首词，是南宋著名的爱国词人辛弃疾写给朋友陈亮的一首爱国词。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，以梦境贯穿上下片，情感雄奇高昂，充分表现了词人的战斗精神和爱国主义情怀。
学情分析：
本词分为上下两阕，语言浅近，对于九年级学生来说，诵读起来没有问题。加之之前已经学习过古诗词，所以理解词中的内容难度也不大。但是要体会作者寄托于词中的感情，对于学生来说就有些困难了。所以，就要补充这首词的创作背景，还要结合作者的生平经历，才能让学生体会到作者在词中表达出的情感。
教学目标：
1.了解词人的生活经历和写作背景。
2.品味赏析词作中的名句，把握作者的感情。
3.领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国热情。
教学重点：
1.体会词中表达的思想感情。
2.背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
教学难点：
体会诗人强烈的爱国思想，增强爱国主义情感。
教学流程：
导入新课：
一日，陈亮来访稼轩，两人痛饮，促膝畅谈，谈起时局形势，共商抗金北伐大计。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄》。
设计意图：用写作背景导入，故事性强，便于学生直接进入课堂学习。
解题：
“破阵子”是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目。
了解作者：
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
设计意图：了解作者及其词作风格，为后面学习做好铺垫。
初读，整体感知：
1.读准字音：
麾（huī） 炙（zhì） 五十弦（xián） 的（dì）卢
2.读对节奏：
破阵子•为陈同甫/赋壮词/以寄之
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！
3.理解内容：
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
学生结合注解自己译，教师进行答疑解惑。
例：
上阕：醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵的情形。
下阕：战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难酬，白发已生！
设计意图：通过字音、节奏、培养学生的诵读能力，让学生感受词的音韵美。在此基础之上，趁热打铁，让学生自译，达到理解内容的目的。
二读，品味赏析：
1.说说这首词中哪些地方写的好？好在哪里？
例如：（1）第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个爱国壮士的形象 。“挑灯”又点出了夜景，那位壮士在夜深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。
（2）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面。
（3）“沙场秋点兵”，这个“秋”字用得好。既点明了战争爆发的季节，正当“秋高马壮”的时候，预示了战无不胜的前景；也为战士出征增添了肃杀的气氛。
2.再读诗词，梦境中的内容我们可以用题目中的一个字概括，是什么呢？
明确：壮：上阕写军营生活：分食烤肉、演奏军歌、检阅军队，展现了雄壮的军容，高昂的士气；下阕写战斗场面： 战马飞驰、弓弦巨响、战争壮烈，抒发了驰骋沙场、奋勇杀敌的雄心壮志。
“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。
设计意图：通过品味赏析，培养学生的鉴赏能力和提炼信息的能力，并且达到提纲挈领的目标。
三读，体会情感：
1.本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？
明确：不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。所以，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比。
艺术手法：现 实——梦 境——现 实
2.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
作者经历：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。
从42岁至68岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
设计意图：从诗词的最后一句出发，进而引导学生了解词人的生平经历，并体会词作运用的手法的妙处及表达的情感。
归纳小结：
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。全词内涵丰富，语言豪壮，结构严谨，构想奇特，情感雄奇高昂。在感情基调上前面是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的，前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而壮志未酬的悲愤。
设计意图：对词作的内容、手法和表达的情感再次强调。
拓展延伸：辛弃疾代表词作
清平乐•村居
茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
西江月•夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
丑奴儿•书博山道中壁
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
南乡子•登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋！
青玉案•元夕
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路,凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
设计意图：了解辛弃疾的不同词作，拓展学生的知识面。
布置作业
1．背诵并默写这首诗。
2．把这首词改写成一篇不少于600字的记叙文。
设计意图：巩固所学知识，提升学生的审美能力和鉴赏能力。
板书设计
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
军营生活：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵——雄壮
战斗场面：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊——壮烈
雄心壮志：可怜白发生——悲壮
设计意图：抓住要点，直观展现诗词的精华。
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