担当名师责任，扶贫五龙中学

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        五龙中学隶属于甘肃天水市麦积区，位于麦积区西北部，西与甘谷县金山乡接壤，北与秦安县千户乡毗邻。山高路远，交通不便。属于麦积区贫困乡镇。4月23日，陇原名师汪涛组织优秀学员送教下乡，开展帮扶活动。

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活动形式为同课异构，上课题目为《老王》，上课教师同为名师工作室学员。通过上课、反思、评课三个环节，引领课堂教学核心素养理念落实。

第一节课由五龙中学王娟老师完成。

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第二节课由天水六中牟婧老师完成。

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两位老师精心设计，认真引导学生进入文本，徐徐缓缓，不知不觉中学生被老王的形象打动，被杨绛的善良感动。

两人都是问题导入，重视阅读指导。其中牟婧的导入认识老王方式新颖，吸引学生注意力，并激起了学生读的欲望。王娟带给学生问题，阅读后形成思考结论，真正起到主导作用，突现了学生主体地位。

然后进入说课评课阶段。

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首先，由王娟和牟婧两位上课老师说课。就教学设计与课堂教学的出入，进行反思说课。然后由4名教师点评。

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席燕评课：我自己也是刚上了这篇课文，听了两位老师的课，才觉得自己对于文本的解读非常浅陋粗鄙，两位老师的课堂风格迥异，但也有共同之处，主要体现在情感教学上，包括了教师自身情感的带入和把握，以及对学生在情感上通过文本中的句子去引导体会。不过王老师偏向于舒缓轻柔，而牟老师的情感跌宕起伏，两位老师的情感带入都非常强，而在这一块的教学上我自己做的还非常欠缺。而且两位老师的备课都非常扎实，一篇课文相关的材料有很多，而两位老师都能够选择适当的材料进行加工创造，对文本吃的很透，而我自己是一名新手老师，很多时候课堂就是问题的叠加，而缺少了材料整合加工创造的过程，而教师的教育教学的创造性就是体现这个方面，这是一名成熟的优秀教师才能做到的，因此我还需要好好向两位老师学习，提高自身对于课堂的组织和掌控能力。

    王文亮老师评课建议及反思：

今日开展的同课异构活动中，王老师与牟老师同授杨绛散文名篇《老王》，两节课因立足点和设计不同而风格迥异，但都精彩迭现，亮点不断，给听课者以知识的播传，技巧的展演，情感的感染，精神的震撼，令人深思，给人启发：

1、导入环节皆能展示一段精心选择的话语，让学生在品读中走入情景，自然明了引出课题。

2、两节课重点突出，课堂问题设计精要，问题解决层层深入，环环相扣，过度衔接自然妥帖，行云流水。王老师紧抓“苦”、“善”二字，似抽茧剥丝，片言居要，老王其人如在眼前；牟老师扣住“活命”一词，分句细读，如老吏断狱，滴水不漏，老王形象直入人心。

3、王老师和牟老师授课技巧娴熟，生成课堂效果相当出彩。如王老师的课堂出现了两大亮点：（1）引导学生品读文本，分析老王不幸体现在哪里？充分发挥学生搜索信息的能力，师生互动和谐高效（2）课堂结尾送赠言与学生，“心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念”，足以升华主题，拓宽境界；牟老师的课堂，高潮频出：（1）让学生以老王的口吻进入文本，悲情品读。（2）改文对比品读，从简洁的文语中读出老王的“孤苦无依”。（3）从五个方面整合，帮助学生对老王“活命”状态的立体认识，课堂陡起波澜。

4、备课资料充分的搜索、选择、筛选、裁剪为文本教学助力不少，使课堂呈现出深度、温度、力度，既有柳暗花明的点拨，也有倚天照海的感动，更有悲天悯人的情怀。

5、文章不是无情物，细读慢品方知味。我们授课也应向两位老师一样，沉下心来带着自己的一份真情去唤醒学生的情感世界，用情统御课堂，用心细读文本，沉淀思想精华，撷取精神硕果。

     

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孙顺和老师评课：今天两位美女老师上的是杨绛先生《老王》一课。牟婧和王娟两位老师都认真准备，扎实备课，显示了较强的语文功底，同时又看到了两位老师不同个性追求和上课风格。王娟老师上课和风细雨，润物无声，学生学习积极主动，师生之间有种长时间平等交流对话的默契。课堂目标明确，思路清晰，从“不幸者”窥现老王的“活命”状态，到揭开“不幸”的面纱，感受作者的“生活” 状态，最后深挖交往，活出“生命”的高贵，引导启发激励学生从品味文字进入文本，感受情感，课堂逐步递进，情感水到渠成。

给王娟老师的建议是需要修炼在公开场合上课的心理素质。值得与王娟老师商榷的就是结尾展示生活在底层群体生活艰难的图片，王老师目的是告诫学生，生活不易，需要学生不断努力打拼自己的美好未来，对于中学生来说，这种人生价值引领很有必要，但是放在本课结尾有点冲淡了本文需要关注生活底层群体的这一主题，没有在一课收尾之时起到总结拔高课堂的作用，反有另起炉灶之感。

牟婧老师上课有气场不怯场，情绪时而高亢，时而低沉，根据文本情感的流动调整着自己的情感，也调动着学生的情绪，感染了听课老师。借鉴教参又不局限于教参的文本个性理解，展示了较好解读能力，课后聊天说她为了备好这一课，曾写了将近十页文本解读稿，读出一些体会，先写下来，再读再感悟，再写再推翻前面的认识，自我否定，深挖文本，这种研究精神是值得我们学习的。课堂上大量的补充资料，拓展了课堂的宽度，也让她的语文课厚重起来，但牟婧老师需要注意的是当课堂无限制的加容量时，学生的思维会跟不上老师的思考，导致老师的脚步慢慢的远离了学生。最美人间四月天。在麦积区五龙中学这样一所安静的学校，走进《老王》，走近杨绛，跟着两位老师去品味高级知识分子与底层人力车夫之间的对话与交流，感动于生活两个不同层面的人给与彼此温暖，感受到杨绛先生内心的坚硬与柔软，作为女性的坚韧与博大，这就是语文老师的幸福，也是生命的幸运。“走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”以冰心先生的话结语，也共勉。

      最后陇原名师汪涛做了点评。他在充分肯定了王娟老师确定的教学目标精准，引导学生思考，注重学生思维能力培养等特色，肯定了牟婧老师引导学生品味语言，教会学生构建语言 ，赏析语言，深挖文本内涵等特色后，提出了三点建议。1.准备要充分扎实。念PPT内容是不允许的。2.  不要自我陶醉，强加给学生人物情感或者作者情感。剥夺了学生思考的权利，生成都是老师的，学生一无所有。   

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