2023年8月17日 星期四 晴 阅读打卡第十三天
书目：《自主游戏 成就幼儿快乐而有意义的童年》
阅读内容：第三章 自主游戏的环境创设
在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并且将其融入自己的生命。—— 玛利亚·蒙台梭利
笔记：
放手让幼儿自由使用空间和其中的玩具材料，自己决定在什么地方玩、玩什么、怎么玩，成人不做过多限制。
幼儿园的游戏环境应该具有一定的稳定性，稳定的环境有助于幼儿感到安全和熟悉，形成内在的秩序感。
环境会影响幼儿的行为，进而影响幼儿的发展。幼儿园环境是在生活过程、可成生成和实施的过程中不断互动生成的，它不是孤立存在的，也不是一成不变的，而是伴随整个教育过程追随幼儿、互动共生、动态变化的。
不要让孩子一天到晚在室内玩弄玩具。我们知道室内的空气，远不如野外的新鲜，常在室内活动，是不合健康原则的，并且室内一切的物品，都是静的、呆板的。野外的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽多么活泼可爱！—— 陈鹤琴
大自然是幼儿天然的游戏场，在幼儿园创设一个贴近自然、充分利用自然元素、支持幼儿与自然亲密接触的游戏环境极为重要。充满自然气息的游戏环境能让幼儿获得更多与自然互动的机会，滋养幼儿的灵性，激发幼儿的想象与创造，坚强幼儿的意志，强健其体魄。
反思：回顾DL幼儿园的环境，不怪乎吴老师会批评硬化太多。随着自己对幼儿教育儿童游戏的认识，虽然找了各种理由，最终还是不得不承认，自己当初的决策确实存在偏差。目前要做的就是如何把硬地恢复成草地，把原有的草地优化、美化更符合儿童的需要。
“保障安全”与“湿度挑战”并不矛盾，“保障安全”是基础和前提，“适度挑战”是幼儿身心获得发展的必然路径。教师要在保障安全的基础上，营造一种敢于尝试、用于挑战的精神氛围和物质环境；同时，教师不应该盲目鼓励幼儿去冒险，应尊重幼儿自己对危险的感受和认知。
思考：在和老师们强调放手游戏时，总会有老师说，不安全。或者当你仔细观察发现老师在高控孩子时，究其原因，还是不放心，担心孩子们的安全。其实，这不怪老师。但，保障安全难道就是限制孩子的理由？就如，爸爸妈妈小的时候总说，我是为你好。难道为了我好，就可以为所欲为？这是不是一样的道理？希望老师们阅读到这里的时候能够有所思考。
这一章节从环境创设、支持游戏、创设美的、舒适的和有安全感的游戏环境和创设自由与开放的游戏环境来进行阐述。理念上的问题基本上都耳熟能详，文字上略略看过，重点阅读了书中所分享的图片和案例。其中自然元素在幼儿游戏环境中的融入部分印象较为深刻，低结构的材料其实幼儿园也有投入，但如何让这些材料满足层次性和艺术性则考验教师的审美能力和对儿童的了解。文中还分享了某幼儿园的落叶节活动，特别有意思，备受启发。秋冬季节，幼儿园的落叶每天扫也扫不尽，也曾想过是否能让孩子们玩玩？可这年头也仅是一闪而过，未曾细究。现在看来，可以考虑让孩子们出出主意，看看他们想怎么玩。
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