如果要想让学生生成好的习作，老师就和学生一起分析，把握所要习作类型的语篇，熟悉生活中常见类似语篇形式，把握这种语篇的特点结构。而在这之前，一项尤为重要的工作，就是从社会情景中挖掘写作交际的目的。
比如这一次的初中作业课例，主题为人与社会下的社会交往——交友。我认为这一课的写作交际目的就是帮助学生内化，形成积极健康向上的交友观。（这是一个从无到有，或者从不积极的到积极的核心素养素养形成过程。）
在王老师发的预习材料里面，提到过程。什么是过程体裁法？就是写作教学要对一些方面进行整合。一、准备阶段，既是输入多篇同题材范文，老师引导学生分析这种篇章结构，并通过多次比较文本，学习并巩固题材知识，内化自己的作文主题。比如初中课例，主题是交友，在阅读课上已经呈现出3篇表达自己交友观点的议论文。通过这3篇短文的学习，学生对表达自己交友观点、题材的篇章结构有所了解。并可以通过分析这些语篇迁移出自己的交友观。
第二步是构思及利用头脑风暴过程，讨论阅读相关材料等语言活动，激活已知，结合个人经验思考写作话题。刚才提到课文中的三篇有关主题内容都是交友。在构思前，我们除了解主题之外还要激活自己的已知，结合个人经验，从他人的写作到自己的写作。这个过程需要老师搭建支架。这些支架我们可以采取头脑风暴讨论。等语言活动，激活学生内在的话题、知识和语篇结构。形成相关话题的个人经验。
第三，共同创作过程。这个创作过程是一个过程，而不是结果。学生们可以采取用语言说出自己的大致写作内容，不计较语法，只要表达正确的意思就行。然后在老师和同学的帮助下敲打，草稿，作为学生独立写作的参考。这个过程可以小组合作，也可以老师带领。
第四个阶段是独立写作阶段，这个过程是学生创造自己作品的阶段，独立完成作业。教师可以对个别地方和个别学生提供适当的帮助，以更加精确的修改。同学们之间也可以相互帮助，写作直至形成较高水平的作品。
在这个写作课上，老师首先通过写作目的的引领，让学生们学习、模仿、讨论等学习活动，从而形成积极健康的交友观，这是学科核心素养的体现，也是整个写作课的支撑点，所以应该是本课的难点。
怎么让学生内化积极向上的交友观，认识到这一次写作的意义。这些都在准备阶段，只有准备阶段做好了，学生才可能利用旧知结合新知写作到成品。最后的作品也就是心灵洗涤后个人符合自己生命气质的交友观，会成为生命的一部分。
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