由郝琳老师从巴以冲突谈爱国教育说开去
文|张爱敏
重温郝琳老师的微讲座，回想郝琳老师讲述学生看宣传片的无动于衷，甚至置之度外的冷漠表现，心儿一直不能平静。“为谁培养人，怎样培养人，培养什么人”的“教育三问”萦绕心际，驱之不去。
这一周一直在读《课程方案（2022）》和《语文课程标准（2022）》，书中再一次明确：我们要担当民族复兴大任的时代新人，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。所以，我们的义务教育必须在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”上下功夫，必须以文化人，培根铸魂，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，要善于兼容并蓄，勇于与时俱进，增强文化自信。
那么，如何将“三大文化”从课标走向课本，再走向课堂与学生呢？
作为教师，首先要具备一定的课程素养和教育素养，从知识教学走向素养教学。
如我们的语文课程，围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，突出“三大文化”，综合构建素养型课程目标体系。
再如在实施教育教学时整合教材内容，如七年级下册第一单元中的文章《邓稼先》《说和做——闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》等，引导学生结合人物生平及其所处时代，把握典型事件和相关细节描写所蕴含的人物的非凡气质，体会其对理想的憧憬与追求。
当然，学生因所处时代不同，其认知特点、知识储备、人生阅历尚欠，与革命文化教育存在一定的冲突。如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话，学生理解一起来就很难。此时，我们可以引导学生关注背景：20世纪初，中国内忧外患。在外部，帝国主义列强环伺左右，虎视眈眈。在内部，辛亥革命推翻了统治中国几千年的封建君主专制制度，建立期共和政体，但军阀割据，矛盾尖锐，人民赋税沉重，苦不堪言。中国的出路在哪里？闻一多先生“足不下楼”“十年艰辛”，只是希望用文化来唤醒国人，通过文化来振兴民族。从而让学生体会到闻一多先生忧国忧民，勇于担当的崇高品质。
总之，借力教材，整合教材，融合课程理念，让学生懂得，中国革命的胜利，凝聚着千百万革命前辈艰苦的斗争和宝贵的生命。作为新时代的少年，要懂得今天的幸福生活来之不易，国家的繁荣昌盛和长治久安需要每一代中华儿女共同努力。只有发扬革命前辈艰苦奋斗、无私奉献的精神，才能不负青春、不负此生。
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