20201015批评变询问 积极和谐生

批评变询问 积极和谐生

——20201015案例研讨

梁娜茹

看了几遍郭老师的这一篇案例《变批评问询问》，还摘录了其中的重点。可 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， “变批评为询问”我能用在我的日常教学中吗？于是，这几天我就寻思着：

前天路路妈妈微信发来信息：路路最近买了橡皮就丢，铅笔也是经常丢。眼看刚买的铅笔橡皮拿到学校一天不到就给弄丢，我就批评他。结果他这几天都不想去学校了。

哦！你看，妈妈的批评，直接带来的负面影响就是孩子不想来学了。我是不是可以变妈妈的批评为询问呢？

于是我按照郭老师说的操作过程——

首先要找出批评背后的正面意图。妈妈之所以批评路路，目的还是为了让他不再丢东西，养成保存好文具的好习惯。

其次是要确保自己陈述了正面的意图。我对路路询问的正面意图就是为了让他保存好橡皮、铅笔等，养成不丢文具的好习惯。

最后是采用“如何”的方式询问。郭老师强调：变批评为询问时，应该避免使用“为什么”的句式。而是要采用 “如何”“怎么样”式的提问。“如何”“怎样”句式，能成功规避 “为什么”一类句式的消极因素，这类提问，有效聚焦于结果或反馈，重在行动，导向性明显，让学生有更为积极的思考与应对。

于是，昨天上午大课间，大多孩子的桌子上干干净净，下节课需要用的数学书已经放好在书桌的左上角。可路路的桌子上仍然是一团糟：语文书掀开着，斜放在桌子的右边；两只铅笔在桌子上歪三扭四地躺着，其中一支铅笔半个身子已经悬空，马上就掉地上了。我把铅笔往桌子里边推了推，正准备把语文书合上，结果发现橡皮就夹在语文书里。哎！照这样，文具不丢才怪呢！

我在路路的对面坐下来，问路路：“昨天你丢橡皮了吗？”路路放下手里的折纸，说：“丢了。两支铅笔也全丢了。”说着路路也撅起了小嘴儿。我感觉是时候该我询问了：“路路，你怎么样能让橡皮不丢呢？”路路先是一怔，我手指了指他语文书里的橡皮，他心领神会：“一下课就把橡皮装到文具盒里。”我接着询问：“那怎样才能让铅笔不丢呢？”这时候路路的好朋友畅畅插了话：“赶紧把文具送回家啊！”路路一边点头，一边把铅笔、橡皮装到了文具盒里。“路路，你看，今天你做得就挺好嘛！以后能不能也这样做呢？”“能。”我又提醒了路路的同桌：“玉玉，你每次一下课就能按时把文具送回家，以后你也提醒路路，也按时把文具送回家，做一个不丢文具的孩子。”玉玉爽快地答应了。

今天学校组织体检，有个孩子老是说话，我也用了询问来代替批评：来，你给老师说说，怎么做才能遵守纪律呢？写生字作业，我拿了一本班上的优秀作业，同哲哲的作业放在一起，询问哲哲：“哲哲，你觉得怎样才能把字写好呢？”他观察了一阵子说：“我的比太粗了。字写小一点就好看。写字要一笔一划地写。”在我的询问下，哲哲说得多好啊！

批评变询问，积极和谐生。变批评为询问，你会发现更多的惊喜。老师们，我们何不试一试呢？

附案例重点摘录：

一、变批评为询问的好处：

  1.易于消解学生的情绪

2.将关注点引向具体的行动

二、变批评为询问的操作过程：

1.首先要找出批评背后的正面意图。

2.要确保自己陈述了正面的意图。

3.采用“如何”的方式询问。

三、变批评为询问的表达句式：避免使用“为什么”的句式，应该采用 “如何”“怎么样”式的提问。