谦哥上学时的表现，能想象得到；
班主任对他的评价，也能想象得到。
但想象得到是一回事，老师直接告知显然是另一回事。具体内容就不用说了，总之老师的字里行间充满了不爽、不满。
心头一瞬间涌上不安、焦虑、烦躁。这种感觉……仿佛……仿佛是自己的下属不得力、自己的上司很刻薄；夹在中间，对下属很无奈、对上司很无语——下属的能力暂时只能完成50%的KPI，上司却要求500%……
对，就这么一种感觉。
情绪这东西，是会泛化的。正当不安焦虑烦躁似乎逐渐蔓延开，即将要把周围原本清爽轻松的氛围弄得泥泞不堪时——
抬头看到对面兴致勃勃吃着馄饨的谦哥：虎头虎脑，调皮活泼，伶牙俐齿；虽然常常充耳不闻视而不见我行我素让人气不打一处来吧，总的来说其实也不算多么的无理取闹上房揭瓦；面对困难时有时会退缩，有时也会自我鼓励；面对批评有时会垂头丧气，有时也会自我反省……
咦，我崽这不挺好的一个臭小子嘛！
然后，立即，脑海里突然闪过一个念头——
一个家长，真正能够做到无条件接纳孩子，真不是一件很轻松的事！
老师判断学生“好坏”的标准，往往就像工人对待流水线上的产品，是标准化的。尤其是低年级，听不听话乖不乖是当然的第一标准。但是：
父母判断孩子“好坏”的标准呢？
父母对孩子的接纳，能否始终如空气般自然而然，不受外界干扰？
父母对孩子的“天然之爱”，能否坚守本心，不被异化为“功利之爱”！
父母面对外界给孩子“似乎有理”的“横眉冷对”时，能否不因“面子被扫”而转身“恨铁不成钢”？
…………
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