一、冲突的起因
开学第二天，我被老师约谈了，原因是儿子带了电话手表，他放学的时候给我打电话，被老师看到了，在电话里我就听到老师严厉的指责：“明确表达过不允许带电子设备进学校……”
我一边挂了电话停好车，班主任就在学校门口 等着我， 说孩子带了电话手表没有和她报备，列举了种种原因，种种后果，孩子在一旁像泄了气的气球，耷拉着脑袋。我赶忙解释，是我的错，孩子确实说过老师不让带，而我坚持让他放在书包里，如果时有不方便接，让他自己坐公交车回家，我联系起来比较方便，心里放心，且交待他在学校不要拿出来，也设置了可用时间等措施！
和老师解释，不是为了说明什么，而是在孩子面前，确实肯定他是知道遵守规则的，老师的话也确实听了，而是妈妈为了自己心安，为了方便，才让他受了委屈的。
也表明我的态度，四年级的孩子了，可以自己坐公车回家，这点路也不算太远，也得锻炼他们独立自主的能力，除了学业成绩以外，独立的能力很重要，现在孩子就是被照顾的太过于周全啦~
接着，老师又和我说了一些孩子的不是，说既然来了聊起来就说这两天的情况，尤其是今天和一位同学发生的矛盾，儿子是比较外向的，乐于助人，昨天开学第一天回来就和我说他帮助了每个老师做了些什么事情，他属于那种比较好管事类型。
老师的描述：
事件一：
一位同学把 粉笔灰撒在了地上，他就和同学说你把地上弄脏了，需要把地上拖下（至于说话的口气如何？我不确定），那位同学就说他数学作业没有做好，要等做好了再弄，他就跑去告诉老师了，老师让他不要我管闲事。
数学作业要在15分钟之内做完，而那位同学没有做完，班长就把作业都收起来上交，他没有做完的就想拿回作业继续做，他又帮忙按着不让他们拿回去，班长拿着作业就去交了，他就拍手终于可以交了（有点小小的得意）
事件二：
上课时候，比较活跃，喜欢抢着说，话比较多
老师向我诉他的种种的时候，我只能是陪着笑，嗯，嗯的答应着，他站在一旁，很难过的样子，结束谈话，我们一路回家，他就是闷闷不乐的，也不想和我说话。在车上的时候，我问了他一句，是不是觉得很委屈，怎么也生我的气，不和我说话了，他就哭了，一边哭一边控诉我只听老师的话。
二、情绪来袭
我们普遍都认为有情绪，尤其是愤怒的，非伤的情绪都是不好的，往往这些想要流动的情绪就会被阻隔，然而面对今天这样的事情，我也不知道如何处理才是最佳的方式。
最后我顺着孩子的情绪，他大哭，跺脚，我没有表现出厌恶与烦燥，也没有阻止他的行为，我平静的说，那你给讲讲事情的经过。
孩子的描述：
我让他把地上的粉笔灰擦掉，同学a只是摇头，没有说有作业没有做完，然后他就去告诉老师了，老师还找了证人，但是没有人听到或看到。（他确实是主动多管了很多的事情）
班长去交作业了，他也确实鼓掌了，终于可以 交作业啦，心里有小小的得意。
至于他上课抢着说话，就是语文课上发生的，他后来就改正了，都是举手的。
其实具体的事情是如何，我也不得而知，他只是想表达，站在我面前，很憋屈的样子，我拉过他，想要抱他，他拒绝，说我也只是听老师的，认同老师的，他看到我一直嗯嗯的回应老师。
我能感觉到他明显的愤怒，他也说他想发火，想打人，还想回老师的嘴，然后我把身边的瑜伽球拿给他，让他对着一阵敲打，他说我要转学了，明天不想去上学了，所有的一切我都是静静的听着他表达，我也是嗯嗯的应答着，告诉他妈妈知道他受委屈了，也很难过，折腾有点累了之后，便躺在瑜伽球上，我只是静静的看着他，注意着他，观察着他，然后他对我说，想我抱下，我说好，现在愿意听我说话吗？
接着，我问了他几个问题：
老师说的话有没有对的？
老师有时候也很好，说的有很多都是对的，但是他也很偏心，对成绩好的人更好。
学校里，老师要面对太多孩子，他希望每个孩子都是一样的，都是最听话的，这样便于管理。我们作为学生，保有自己的个性，也得懂得在什么时候收敛自己的个性，哪些事情可做，哪些事情不可做。谁都会有错的时候，老师也一样，在处理事情的时候，也会有失偏颇的地方，你认为老师做得不对的，你在用这种不对来伤害自己，不是让自己受了 两次伤吗？
每个人都会挑别人的问题，看别人做得不好地方最擅长，而很难看到自己的不足，我们要尽力先让自己做好，我们相互监督吧！
然后，我们就静静的坐着，我抱着他，就这样悠闲的坐着啥也不干。
5分钟后，他和说，妈妈我去写作业啦……
好的！
情绪没有好坏，贵贱之分，情绪涌动之时，须让其流淌而出，才会将其转化，如果只是一味的压抑堆积，总有一天会为因为於堵而暴！
孩子需要是一个倾听者，一个真正理解并懂得他的人倾听他的烦恼。
我们能够给予孩子的理解和宽容的多少，一定是建立在对“孩子生命发展规律”了解的基础之上。
网友评论