把任务当奖赏

文/陈秀玉

那天中午，副校长交给我一个任务：组织班里的学生把教学楼后面的卫生清理一下。

当天下午，我来到班上，先说任务，然后说:“这任务需要八位同学来帮忙。谁觉得自己能胜任且乐意做的，请举手。”话音刚落，就有不少同学举起手，有的还喊着“我”。

“谢谢同学们支持，都是好样的。这任务八个人做就够了，老师选八位同学，被选上的努力点，没被选上的下次再帮忙。”看这么多孩子热情挺高，我安慰道。

选人。出发。做事。

整理卫生是很脏累的活，同学们却开心地做着，没有丝毫厌烦情绪，效率也很高，让我很欣慰。我想，这应该得益于我一直把任务当奖赏的做法吧？

就像谢云老师所说的:“做我所爱，当然幸福；爱我所做，不会痛苦。”当把任务当奖赏，做事者有了选择，出于自愿，甚至带着幸运，虽然做事累，却有幸福、快乐的感觉。

当然，这样的激励只从外部让他们爱自己所做，达到不会痛苦。如果有可能，挖掘一下所做之事的意义，让任务成为孩子们喜欢的，真正的快乐就会出现，幸福感就能降临。

上学期因搬迁，学校的图书全乱了。我组织班里十多名同学负责整理。都是课余时间，没有任何报酬，纯属义务劳动。但孩子们很乐意去做。经常做到很迟，要我一催再催，他们才恋恋不舍地离开。

孩子们会因为找全一套书而兴奋，也会因为整理完一个书架而自豪。在整理归类时，有的书必须翻阅里面的内容才能正确归类。看他们认真翻阅的样子，我为他们争取了一个“福利”：每人可以借一本书回家看。孩子们为此更勤快了。

看着孩子们开心地做事，我发出了这样的感慨：“做一件事，最好的福利是任务本身。”

在班里，我常把任务当奖赏。擦黑板，整理讲桌，收发作业本，检查作业等。每次有任务，我都会先预估所需的人力，再征集做事者，挑选我觉得适宜的人。

一般情况下，所选之人都能顺利完成任务。但也有特殊情况——不那么顺利的。此刻最考验老师。我就遇到过这种特殊情况。

刚接手这个班级时，每组需要选一名组长负责收发和检查作业。当我把任务和要求提出后，强自我推荐，组长一职便顺理成章地给了他。

真做起来才发现问题不少：强学习不是很好，特别爱玩，一玩就忘事，自己的作业常不能按时按质完成。几次下来，收作业、检查作业都出现问题。组内成员也因此怨声满天。

经验告诉我，这种出在基础和习惯上的问题很难在短时间内改变。于是我决定换人。为了不频繁换人，我先选好人选，并私下交流。跟强也做了私聊，肯定其想法，说出老师的决定，提出期望。

在班上，先进行谈话，一来，稳定强的情绪，二来让其他同学知道，适合就上，不适合退出也不丢脸。

我对全班同学说:“强主动承担组长一职，乐手奉献，敢于吃苦的精神令我感动。组长总要有人做。乐于做，能胜任的就能从做事中体会到快乐，获得成长。若不适合，不但不能成长，还会成为负担。而且每个人都必须先把自己的事做好。强现在还有更重要的任务，就是集中精力把自己的作业完成好。所以，组长一职需要别的同学先来承担。强如果自己的任务完成了，也可以帮这个同学的忙。”

这样，通过明里暗里的思想工作，让退出任务者少失落，让接收任务者无心理负担。

当然，任务没完成就换人，这是迫不得已。如果遇到的问题对任务完成的影响不大，还是要尽量不换人。若顺利，参与人员受益更大。

抄“每日一练”的同学阿智，也是自我推荐后选出的人员。阿智是很负责任的孩子，一连几天早上，他都准时把“每日一练”抄在黑板一角，供同学们选做。本以为一切顺利，谁知几天后阿智突然来找我，说他不想抄了。

“每天都这样抄很累吧？”我说。

“哪会呀。就几道题，一会儿就抄好了。”他声音有点急促，强调着。

听他语气，这项工作并不难，那为何不做呢？没等我开口，阿智就说:“很多同学说我抄得不好。嫌我字丑。”

智还说到有几位同学也想抄。智的字不算漂亮，也不难看，并不影响同学们的抄写。这项任务他还是能顺利完成的。于是我问:“你自己想不想抄?”

“当然想了。但我怕同学们说我。”智表明态度。

“你把自己的优缺点在全班同学面前呈现，优点得到了强化，缺点全班同学都在关注。这是你改正的最好机会，也是极强的动力。当然，如果你承受不了同学们的批评，轻易被打垮，那就不要再抄了。因为再抄就成了负担，多了伤害。但如果你觉得自己够坚强，承受得住，那进步一定更快。”

“我可以。我能承受得住。”他自信满满，令我欣慰。

到班级里，我也做了思想工作。让同学们对回答问题或主动做事的同学宽容一点。可以指出错误，但不嘲笑，而是多鼓励，多肯定。这样做事的同学虽然辛苦，却能更快成长。

一番言说，接任务时同学们无后顾之忧，更主动更积极了。当然，也有部分同学还是喜欢嘲笑别人，打压别人。关于抄“每日一练”的活，智还是每天都会被批评。但因为有努力改善的意愿，智的书写也越来越认真，写得用心，进步也快。挫折在此时竟成了他成长的养料。

德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。”

我想，当我把任务当奖赏时，不但给了孩子们足够的信任与期待，而且唤醒了他们的内驱力，所以他们更能克服困难，出色完成任务。

（20140829）