四位老师要去分享式研讨现场上课，我主要跟踪磨课语文和英语。语文课打磨次数较多，不仅有分享的味道，更有大概念教学的雏型——真实情境下的子任务群推进，以大问题做牵引，在完成任务的过程中，不断建构大概念。
今天上午第二次听英语，与第一次听到的课，改变非常大。第一次是典型的传统课堂。磨课时，因为听不懂英语（一代中师生的痛点），我只是对课型做了大致的整体建构，并没有打磨细节。执教老师很努力，很有灵气，关键是他背后有一个强大的英语教研组。上一次上课，来听课的人非常多，这一次，组内大多数成员也都参与了磨课。集体的智慧，可以让老师群体拔节生长。今天给到的建议是把冗余的活动砍掉，简简单单的环节，让学生扎扎实实地学习，展示，分享，由语音到语意，再到文意的理解，合理利用小组学习与展示，自主探索出解决问题的办法。
中午教研组长常规培训，研读教研组建设系统推进的文献，结合自己的实践，理解文章的系统，并引发自己的思考，运用到实践中。老师们通过论文，不断提升自己的认识，有的对照文本标准反思自己工作；有的审慎对待论文，找到文章值得学习的地方，也找出文章的不足，供我们反思；有的提出现实中的困惑；有的对未来的工作进行设想……四十分钟的学习和研讨，非常扎实。每月一次的组长通识培训，确实很有必要。
下午教研，听了飞鹏关于质量检测的主题汇报，再一次感受到老师们扎实的研究精神。检测大背景有国家评价指南，课程标准，这些做评价的根本依据。怎么样把课标里的学业质量评价描述转换为可执行的行为，命题成为非常重要的检测工具开发行为之一。内容怎样才能做到以点带面，凸显重点，真实情境如何设计，典型任务如何确定，怎么在命题中体现生活性、综合性、实践性和开放性？每一道题目的设置，都需要进行深入的研究。
袁翔的汇报，对综合性学习单元“遨游汉字王国”进行项目式的整体设计，体现融合育人理念。学习情境的设置巧妙，用“联合国中文日”唯美的视频开启学习，既能激发学生的学习兴趣，又能起到导航作业，同时渗透美育与文化自信。学习任务“开展览会”真实可行，子任务群体现了学生的逐步探究，最后建构汉字文化大概念。汇报后与她私下交流，希望她能围绕这个主题做更深入的思考，并学习相关的一些文献理论，丰富自己的案例，最后能做出一个可视化的成果。
晚上回到家就开始琢磨明天去分享式现场，到底要如何做更合适。本来这学期就有两次分享式工作坊的专题分享，本来可用的资料挺多，但是思来想去，还是抛弃了原来的那些准备，还是以普通人遇到问题的思路去解决明天的现场观课。
以自己接到这个任务产生的问题入手，进行思考，并将思考部分用黑框标记，表示思考大多数时候处于黑箱状态，我们不容易察觉，需要让学生的思维可视化。然后做出分享。展示出分享式教学的三个单元：问题-思考-分享。明天的分享准备了两种方案：A方案给到研讨问题的清单，现场可以选择感兴趣的话题进行探讨，每一个话题为都有准备。充足的预设与准备，能够遇到更多更好的生成，这个跟日常教学同理。B方案是现场请上课老师与听课老师提出问题，现场思考，解决问题并分享解决问题的思路。为了现场分享有据可依，体现实证，我根据本次的研讨主题，又做了一份现场观课量表，到时候随机发给听课老师，再来就分享，也就是C方案。设计ABC三套方案，对自己是很大的挑战。每天都在跟孩子们聊要迎难而上，有挑战精神，那么，我要先成为那个有挑战精神的人。
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