一、教育信息化带来的挑战与机遇
【挑战】
——来自智能手机的挑战
——“互联网+”改变了传统课堂教学的话语格局
——挑战教师的信息技术和媒体素养
——挑战传统的教学方法与教学手段
【机遇】
——教学反馈便利化
——班级管理动态化
——同伴交流常态化
【理念1】
——信息技术不可能代替教师，再先进的技术也永远代替不了教师的“人格魅力”，但教师要学习如何用恰到好处的信息技术为教学服务
【理念2】
——如何使用技术比技术本身更为重要；仅仅用一种技术代替另一种技术，不可能使学习更有效。
——鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命，教学改革亦是如此，被动从外打破是压力，主动从内打破是成长。
二、信息化教学设计经验分享
（一）大赛赛项
研究规则
1.观摩和研究全国获奖视频
2.力争在此基础上创新
如何找到相关资料借鉴学习，全国职业院校信息化教学大赛官网。
（二）需要支持：
——资源配备，人员组织和心态调整
最初想法——影响比赛结果的因素太多，比赛有什么意义？
现在想法——做中学，比赛是迅速成长的路径之一
三、如何选题——三难，三高，三不
选题：职业价值取向及其调整
——包装
四、信息化教学设计
（一） 最重要的还是教学设计
——你为什么选这个课题
——教学重难点是什么？
——你如何运用信息技术突破重难点
——达成的效果
信息化教学设计就是在原来的教学设计中加入了信息化，而信息化的目的是为教学服务
做的顺序：
【关键点之一】
——课前与课中的关系处理。
——课前学生所做的准备是如何在课中对应的？
——课前做的每一件事情都是有目的的，能与课中相对应的。
课前教师必做的事情是：找到学生现有水平与目标之间的差距。确定学生的学习基础，发现学生问题，做好教学设计。课中有针对性地进行疑难问题的处理练习解决等。
【关键点之二】
——以学生为中心，学生主体、教师主导怎么体现？
举例：
学生在进行小组讨论或者操作的时候，教师做什么？
学生讨论或者操作结束，进行展示后，教师如何点评反馈？
举例：
基于前面的学习，然后通过模拟真实的应用环境，分小组进行角色扮演练习，让学生在“做中学，做中练”，强化学生对所学技能的掌握，锻炼学生的应用能力。
举例：
视频画面中出现最多的是老师，老师的画面不能太多。
学生排排坐？老师讲讲讲？
举例：
教学效果：学生技能操作的监控。
不用信息手段：教师对每组操作学生的监控为25%。
运用信息化手段：教师对每组学操作生的监控为100%。
举例：
对于问题学生，教师示范正确操作，并指定问题学生进行操作演示，检查效果并进行个别化辅导。
【关键点之三】
——教学主线？信息化主线？
举例：
强调教师怎样组织教学？还是强调用了什么信息技术？
举例：
强调教师如何用信息技术组织教学，凸显教学过程，强调学生如何运用信息技术达成目标。
（二）信息化教学设计包含的部分
对这8个部分内容进行整合
信息化教学设计——各部分整合依据
（二）信息化教学设计：学情分析
——容易大、空，体现不出学生与这节课的关系
——适用于所有课程的学情分析肯定不是成功的
举例：
【对比】——本课面向学校旅游工艺品设计专业一年级学生，他们求知欲强，具备一定的审美能力，善于运用网络资源，但同时知识面较窄，文化内涵不足。
【对比】——虽然设计专业二年级学生虽然根据已知公式计算求解能力较强，已经学过二元一次不等式的表示，教材学习较系统，但化归和转化能力不够，函数图像的快速准确作图把握不准，根据所学知识与专业结合尚有困难。授课对象是一年级会计专业学生，“00”后的他们很容易一味追求“收入、地位、权力”这样的价值取向，产生不切实际的职业想象，急需引导。
（三）教案
评委专家先看教案、再看说课稿和视频
——准备上交的所有资料，如教案、说课稿、说课PPT（或视频）等，都不能犯低级错误，如错别字。
教案、说课稿、PPT精美得体，精准无误。教案完整规范。
1.教案的表格形式
2.排版和格式
3.教学目标
教案的第一、二页就可能决定你的等级
提高学生作图能力，渗透优化、化归、数形结合的数学思想。
通过案例分析，使学生掌握目标分解的步骤。
——主体错位：行为主体是谁？一定是学生，而不是教师。
——学生两字可以省略，隐含在目标描述中。
行为动词：具体明确、可测可衡量。
错误的表述：提高学生的写作技巧
理清文章思路，归纳中心思想
认知、情感态度观念、运用（德育课）
行为条件：影响学生产生学习结果的限制或范围。
——正确的表述：在10分钟内，完成……的安装。
——根据地图，指出我国的首都北京。
表现程度：学生学习之后，预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。。
——正确的表述：说出……的定义。
——记住10个词汇。
提醒：序号的使用
提醒：标点符号的使用
教学难点
1.学会运用内省的方法
2.如何正确辨析在实践中存在的各种认识误区
学情分析
1、中职学生有很多不良的行为习惯，久而久之阻碍良好道德的形成；
2、学生和社会不重视政治思想（品德）养成，趋于空洞说教。
3、“慎独”、“内省”说来易，做起难，学生自控能力较弱。
（四）说课网评关键
教学设计：前1.5分钟和后1.5分钟
用最精炼的语言在最开始的地方告诉评委老师你的亮点
不要让评委老师在信息海洋中捕捉你要表达的关键点
评委老师不是你，不能站在你的角度理解
你要站在评委老师的角度，去想怎么做，怎么表达
（五）教学效果
1. 教学目标的达成：课前课中课后对比，如何体现出来达成。
2. 教学实施过程中，学生的学习兴趣、主动性、参与率、学习意识提升等。
教学效果的描述：对比
——本课教师借助信息化手段解决了传统教学教师难指导、学生难练习、计算易出错，作图难下手的难题。通过竞赛闯关，规范解题步骤，调动学生参与热情
——根据课堂实录数据显示，本节课人均累计有效，听说练习时间达28分钟，互动频率6次，远高于传
统教学效果。（听说练习时间、互动次数）
——信息化教学资源的应用，不仅强化了学生对学习重点知识的理解和掌握，更是有效的突破了教学难点，让过去难以达成的教学目标，在规定的课时内得以实现。与同专业2014级学生相比，2015级38名学生，应用VR与AR技术学习后，工作站安装的平均时间由46分钟，缩短到18分钟。初次安装正确人数由15人，提升到33人。（年级之间比较用信息技术与不用的区别）
——教学效果：课堂知识容量
餐巾花的选择和摆放，不用信息化，课堂用时25分钟。
讲解20分钟，提问巩固5分钟，学生参与人数20%，运用信息化手段之后5分钟讲解反馈（学生自主学习）
知识检查5分钟，学生参与人数100%（用信息技术与不用的区别）
——从教学效果上来说，借助信息化助学平台，每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动1次相比，有效提升了学生的兴趣和参与度。
同时基于数据的实时反馈，教师准确掌握学生的现状和思想变化。尤其是“我最看重的职业价值取向”课前与课后统计比较，“道德感和使命感”、“协助他人”这样承担社会义务的价值取向，分别由8人变成25人，4人变成20人。“收入与财富”这样的价值取向由23人变成8人，教学目标可测可衡量。
五、有效信息和资料
（一）说课展示
——基本理念：让外行听懂作品中讲授的知识，让内行认同作品的教学设计和效果，让观者有视觉上的冲击、听觉上的享受。
——听懂：就是将原来深奥的问题生活化、实例化，有“原来如此”的感悟。
——认同：就是将杂乱的知识点串成线、程序化，有“提纲挈领”的逻辑。
——享受和冲击：就是通过应用信息化手段，让专家评委有继续欣赏的渴望，信服该教师团队确实有这样的能力应用信息化手段上好这堂课。
（一）说课展示
1.重点体现执教教师的教学设计合理、教学意图和理论依据。
2.要充分体现课堂的主体。
3.要有所侧重，不能面面俱到。
4.不要过度讲解和描述具体知识内容。
5.巧妙地展示教师自身基本功和底蕴，亲切，但不有意讨好评委老师。
6.避免有争议的话题，尽量引发听众共鸣。
7.亮点早抛，节奏起伏，结尾情感升华。
8.教学设计的10分钟说课，教师的语言表达和提炼能力。
（二）评委提问
1.答疑环节所有问题都在确认分数。
2.容易引发专家疑问或者感兴趣的。
3.常规问题：如教学重难点是怎么突破的。
4.教学流程和教学设计的合理性。
5.平台或软件的使用情况。
（二）评委提问
1.学科问题。关于证据，讲的内容与专业有什么关系。教学有学导式。
教学重点是怎么突破的？
2.排除故障很难，如果学生做不到，那怎么解决？
通过信息化是怎么解决的？
3.软硬件的问题。设备问题怎么用，国家标准。
4.你主要的教学方法是什么？
5.信息技术对课堂的作用，程序，解释评价问题，也就是特色。
6.评价环节，一节课的时间能不能调取完？程序能不能看一下?
7.教学流程，关注学科的教学合理性等问题。一个班级几个人。几个组。
考验：教学设计
“互联网+”时代对教师的考验依然是教学设计，如何用恰到好处的信息化手段来助力教学设计，这个课题需要我们共同努力！
网友评论