（文 刘俊芳）
今天阅读第二章《几种典型的本土英语教学流派》
1. 张思中的十六字教学法
创始人：张思中，1932年生，福建省尤溪县人
时间：1986年在大连召开的“全国第二次外语教改工作会”上提出
内容：适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教
其中，适当集中是关键，反复循环是方法，阅读原著是目的，因材施教是原则。
（依稀记得刚参加工作时曾参加过张思中教学法的培训观摩会，学生在很短的时间内按照老师的记忆方法集中学习一些单词，然后当堂检测学习效果。具体是如何操作的也记不清楚了，但确实看到了学生的学习效果。培训会结束后，我还获得了一个小小的证书。一直保留到现在。不过，没有真正领会教学法精髓，也没有人指导，所以从未尝试。）
2.刘振海的“二十四字”整体教学模式
创始人：刘振海，1944年5月生，山东泰安人
时间：1986年创立，2005年，在濮阳市举办了英语“二十四字”整体教学模式研究实验结题仪式
内容：超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读
“整体”是灵魂，即主张语言、词汇、语法、句型、文段看做一个整体，融于情境中去教学、去应用；主张将语言的整体与语言心理学融为一体，突出合作、自主学习、创新发展，并将话题、结构、功能和任务型教学相结合。构建适合中国国情的英语教学模式！
同时，刘振海还提出了“教材是剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台，让学生在轻松愉快中学好英语”的理念。
3.包天仁的“四位一体”教学法
创始人：包天仁，1953年1月生，吉林同化人
内容：“四位一体”即四个阶段，即四个要素——语言知识（K--knowledge)、语言技能（S--skills）、语言能力（A--ability）语言素养、素质或语言才能（F--faculty）
“四位一体”教学法的评价体系也是一个“四位一体”评价系统，从塔底到塔尖分别是：
F—formative test(形成性评价考试）
P—periodical achievement tests（阶段性测试）
C— competitions and contests（竞赛）
S— summative texts（终结性评价考试）
“大四位一体”复习教学法——阶段训练、专项训练、综合训练、模拟训练（这个很像初三复习时采用的方法哈）
“小四位一体”复习教学法（指“阶段训练”的时间与内容安排，分成了练习单元）——听力、语音、词汇，语法结构，课本内容，综合联系。
（这个“四位一体”教学法看起来不仅有教学法、有复习教学法，还有评价系统，更有实战性。）
4.马承的“三位一体”教学法
创始人：马承，1962年毕业于北京冶金学院外语系
内容：分两个层面——“字母、音素、音标三位一体”和“词汇、语法、阅读三位一体”
（这些教学流派出现的时间几乎都是在80年代，都是一线教师在教学实践中反思总结出来的，取得了明显的教学效果，而且在一定范围内影响了不少老师和学生，具有比较强的实战效果。现在英语教学实践中，我们也还保留着某些方法。
这些老师的成功也从侧面给了我们启示：作为教师，一定要具有创新精神和反思精神，积极尝试新的教学方法并加以总结，在不断反思、总结、改进过程中逐渐形成自己的教学风格。）
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