前段在三九班上了一节不太成功的课，但是三九班孩子那种安静给我留下了很好的印象，还有三九班老师的谦卑好学，也让我很喜欢，于是决定今天早起去他们班上课。等到进了教室，有小小失望，他们还是那么安静，但也只是安静地坐着而已，什么也不做，我什么也没说，掏出晨诵书自己读了起来，那些孩子大眼瞪小眼，他们感觉很奇怪。我看到这个样子，就让老师打开《向着明亮那方》的音乐，让学生跟着学唱。一边听，一边在教室走动，整理各自的书桌。
铃声响了，我站到讲台，师生相互问候坐下后，我环视着教室，要求每个孩子抬头挺胸坐正，直视前方。先读了《向着明亮那方》，读完后给同学们说，今天你坐好了就是向着明亮那方。立刻孩子的状态一震。今天学习的是《朋友》，读了两遍后，发现学生还是读不好，与其说是读不好，不如说是孩子们的状态不好，没有精神气，我一看这首诗正好诗六个小结，每排读两小节，轮着读，比赛。这样一说，尤其是那些读的好的受到表扬，读的不好的的收到激励后，大家的劲头都上来了，读的越来越好，这节课有点小小的拖堂，但是发现孩子在这节课有了提升，感觉很开心。
我发现自己这段时间越来越自信了，越来越对自己要求严格了，因此对学生要求也严格了。一直以来我是很随意，很散漫的人，因此在面对学生也是如此，当学生放肆的不行了，想起了严格，于是严格一下，随后又忘了，又对孩子的要求放松了，就这样一直在这个怪圈里，一直也走不出来，这段通过学习，感觉自己的行为有些改变了。
上周还和老师、家长抱怨三八班的孩子，随意、散漫，影响自己的情绪，影响上课效果，言外之意，如果再这样，我就不再这个班了。并且还振振有词地说，我的时间紧，我没有时间规训孩子，我就是把自己所准备的课在这个班过一下，看看有什么得失。今天我不这样认为了，共读是为了什么，难道就是让学生记住那本书，说什么，讲什么道理吗？生命，生命，影响生命。所以在课堂上不能推脱自己应尽的义务，就像今天早上一样，我首先想法提振孩子的生命状态，其次才是知识。所以不能把这个问题推脱掉，自己有责任，自己首先就是怎样看到这些生命，进而通过共读来影响生命。班里存在的问题正是考验自己的，是助力自己成长的，不能逃，如果你逃了，问题将永远存在，你犟永远不能在这个问题上享有自由，就像十几年前带李萍那个班一样，我当时做了逃兵，其实也只是身体逃了，心里是永远逃不了的，什么时候想起都特别自责，哪个问题一直在那里躺着。遇到什么问题，就解决什么问题，踩着问题，一步一步地攀登。
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