还记得《爸爸去哪儿》吗？

（主题曲链接：【音乐】《爸爸去哪儿》第一季同名主题曲MV[超清][1080P][无水印]_哔哩哔哩_bilibili）

“富养”的王诗龄：

新学期开学，12岁的王诗龄入学英国“贵族学校”博奈顿女校，学校还专门为她安排了安妮公主住过的房间。

其母是主持人：李湘

12岁的王诗龄活成了别人家的孩子，不仅乖巧懂事、善解人意，而且成绩优秀、自信大方、多才多艺。英文流利、绘画、书法、插花、钢琴、大提琴、做饭……样样不在话下，国际象棋还在全国比赛里拿奖。

王诗龄近照

退却了婴儿肥之后，12岁的她已经是亭亭玉立的大姑娘了。

“穷养”的森碟：

穿着朴素的田雨橙（森碟）个性好动，胆子大，喜欢冒险。在节目中，年纪小小的她善良、勇敢，“如风一样”的性格俘获了一众观众的心。

屏幕之外，她还乐于助人，独立性强，勤学好问，可能是受爸爸的影响，她的运动细胞十分发达。

田雨橙（森碟）

2018年，第一次参加国际比赛，就赢得两块铜牌。

田雨橙（森碟）

除了运动，她拉小提琴的视频曾被央视转发、点赞；学习之余还为电影、动画配音，精通网球、古筝、钢琴、绘画……转眼间，14岁的森碟已经成为了一名妥妥的气质美女。

从森碟和王诗龄身上，我们不难发现：

虽然成长轨迹完全不同，但在父母的培养下她们都十分优秀。

所以，无论是穷养、富养都不重要，重要的是：有没有培养出孩子的核心能力，特别是目标感、心流状态、持续性。

王诗龄小小年纪便定下目标：考进牛津大学（目标），并一步步努力（持续性）。

田雨橙（森碟）顶着炎炎烈日打网球，虽然满头大汗，头发全湿（持续性），眼神却坚毅有力量（目标感），小小年纪便已经能进入忘我且专注的心流状态。

田雨橙近照 网球场

相反，缺少核心能力，特别是目标感、持续性、心流状态的孩子会变成什么样子呢？懒惰、爱说谎、打架、玩游戏、逃避学习……，成为学校和老师眼中的问题少年。

无数父母都曾苦苦追问：“我倾尽全力为孩子提供能力范围内最好的条件，甚至陪学、陪练、陪玩儿，不惜放弃大量个人时间，可为什么我的孩子却成了学校和老师眼中的问题少年？”

1.孩子的问题，到底出在哪里？

2.如何才能把“问题少年”变成“学霸孩子”呢？

关于第一个难题，本书早已给出答案

2022年9月，国际文化出版出版

《孩子的教育》的作者，奥地利个体心理学家--阿尔弗雷德·阿德勒认为：“孩子的每个问题行为背后，都藏着未被发觉的心理动因！”

作者简介

个体心理学认为：孩子懒惰、说谎、打架、玩游戏、逃避学习等问题行为，是孩子内在自卑感的外在显露，是他们在追求完美和优越（优越感）的过程中迷失了方向，因而造成了人格缺陷。

例如：

外在行为：懒惰，内在理解：自我保护

当孩子学习成绩差时，他们不会拿能力不足来解释，而是更喜欢把懒惰当作借口。当一个懒惰的孩子出色地完成某项任务时，他会受到表扬，例如：突然有一天收拾了自己的房间或书包。然后当他听到周围人说：“这孩子如果能勤快点，将来一定有大出息。”他会非常高兴，因为在获得优越感（因超越他人或自己，而获得认同）的同时，自卑感（担心不如别人）也得到了释放。

可惜的是——他会继续“懒”下去……，因为他认为自己已经有了一个有效的退路：懒惰，无需再向其他人证明自己的能力了。当家长要求孩子改掉懒惰时，会遇到孩子各种各样的反抗，因为这是他们为数不多的可以保护自己的方式。

其实，每个人在成长的过程中都会在自卑与超越驱使下逐渐建立起一套寻求社会认同的模式，且人人不同。这也是“学霸孩子”与“问题少年”区别所在：

1.“学霸孩子”的思维方式更接近于成人，更多依据于对客观事实或客观环境的理性分析、判断来制定自己的目标，就像开篇中提到的王诗龄和田雨橙。

2.而“问题少年”寻求认同的模式则是建立在对客观事实或环境的主观理解上，如果主观理解存在偏差，例如：把懒惰理解为一种自己保护方式，越努力去实现目标，行为越不被接受。此时，小小的孩子，会陷入“越追求认同越得不到社会认同”怪圈。此时，成年人的说教、批评、指责、打骂等以控制为目标的教育方式不但没有任何效果，还只会将孩子越推越远……，其实，更有效的方式是我们要给予“问题少年”比“学霸孩子”更多的理解，输出正确的价值观。。

现实超出想像

3、校园生活将“问题少年”与“学霸孩子"的差距进一步拉大。进入学校后，我们可以了解到“问题少年”的总体情况。他们感觉自己处于个人竞争中（朋友很少），又因为成绩不佳会受到老师的督促、批评、甚至惩罚（不自信）。面对毫无起色的学生，老师常用的办法是把较差的成绩单拿给父母看，希望能够刺激孩子更加努力学习，而焦虑的父母更容易忽视孩子是否已经具备了良好的学习心态、是否已经做了好独立面对问题的准备，是否因为记忆方法、表达沟通能力不足而受到影响，却在各种“流量”的影响下化身成一位位“直升机父母”，采用“盯死他”战术（失去自主性）。

至此，“问题少年”完全失去了想要自主找寻：目标感、持续性、心流状态的机会，但这还不是最糟糕的！

“问题少年”对优越感的追求不是以学校接受的方式进行，而是以学校反对的方式表现出来，例如：懒惰、说谎、玩游戏、不写作业（逃避学习），这就注定不会有好结果。

孩子在家庭和学校都得不到理解，逐渐表现出一连串典型的行为症状，这些症状带来的影响日积月累，最后演变成屡教不改、停滞倒退的情况。他们成了学校的捣乱分子，爱搞恶作剧，扰乱秩序：也可能惹恼同伴；还有可能逃学、加入街头泥混的行列、甚至以自杀的方式结束自己生命……

我们还有机会！

如何读懂孩子的“主观理解”，这对老师和家长来说是把“问题少年”变成“学霸孩子”的突破口。

而答案就藏在阿德勒的书中。

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本文图片来自于网络

笔者后者：每一次的分享和推荐，我都希望可以帮助屏幕前的你解决掉一个问题。也许还不行，但我希望这些文字可以在你的心里种下一颗种子，当未来有需要时，你会想起还有这样一本书可以帮助自己。

拆书帮与你同行，愿每个人都不再是孤单的小孩！