当得知要去福建南平送课的时候，我大脑迅速思考要选哪篇课文呢？听说那里的孩子从来没有用过麻吉星，所以一年级排除，迅速锁定二年级，最后选了《狐假虎威》这篇课文，因为之前讲过一次，所以备课的压力就没有那么大了，在王博士和周校听过之后，又给予了一些指导。
当天上午，我先去跟孩子们见了一面，叶总告诉我用一个小游戏教会孩子们使用麻吉星：你最喜欢的一部动画片是什么呢？抢权——板书——投票——说理由——评价，一连串问下来，孩子们就把麻吉星的功能全部学会了，而且过程特别有意思。本来我还担心孩子们上课会不会玩麻吉星反馈器，或者忘记怎么用，但在正式上课时，孩子们全部都沉浸在课堂中，在老师的指令下，表现很棒，对麻吉星的使用也很熟练，好的工具就是一学就会。
本节课我的教学目标设定为：1.认读“假”“威”等 15 个生字词，联系课文理解“窜”“骨碌碌一转”“扯着嗓子”等词语的含义，初步理解成语“狐假虎威”的意思。2.通过互助合作，借助提示语，品演对话，体会狐狸与老虎的性格特点。3.通过评价训练，提升学生朗读水平与评价能力。
本课所有的设计都是为了达成这些教学目标服务的。生字词和朗读一直是低段教学的重点。因为是去送课，一是为了了解当地学生的学情，二是为了节省时间，为后面的朗读和评价争取更多时间，所以在王博士的建议下，我将学习词语时，让学生自己出题这一环节改成了让学生完成学习单上的三道题，然后拍照投票。
从投票数据来看，学生这道题掌握得还是很不错的。在小老师领读词语环节，
发现有个别同学平舌音不会读，总是读成翘舌音，在多次带读正音后，有所改善，然后利用随机挑人来检测学生掌握情况。
在指导学生朗读时，我重点抓住“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、一愣”等词语，让学生感受狐狸和老虎的人物形象和性格特点，感受狐狸的狡猾、聪明、机智，因为是随机挑人，所以每位同学的朗读程度并不一致，所以我在每一位同学的朗读基础上给予有针对性地点评指导，然后让同桌互相练习、表演，最后随机挑选一组同学上台表演，台下的同学在提前讲解完评价标准的基础上来打分。
孩子们在这个过程中都非常投入和认真，从开始的不知道怎么说，到能清晰地说出自己的评价理由。评价是一种高阶思维，我们要做得就是通过课文这个媒介，在平时的教学中有意识地训练学生的评价能力、形成评价思维。
本次还有一个小插曲：抢权时点到了一位课前老师重点告知过我的同学，说这是一位新同学，可能基础比较弱，如果叫到，他可能不会。但当他真的抽到他时，他竟然领读得非常好，而且整堂课非常积极，完全沉浸在课堂的活跃气氛中，这给了我一个大大的惊喜！也让我再次感受到：无论何时都要带着欣赏的眼光看待学生，多多给与他们展示自己的机会，因为自信是最好的内驱力！
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