第56号教师的奇迹创造者雷夫，曾经有过这样的故事。
因为他们班的学生阅读能力特别强，所以引来了不少取经学习的年轻老师，他与两位年轻老师之间有过一段关于阅读的事情。
年轻老师A对雷夫说：“我从来不和学生们一起阅读这本书”。她觉得雷夫老师读的那本书中有他不喜欢的词。雷夫说他自己选择的书也是他个人比较喜欢的，他把自己读书的热情传染给了孩子。老师也可以选择自己喜欢的。后来，老师A进一步告诉他，其实自己并不喜欢阅读，也从来没读过什么巨著。
而教师b对他对雷夫所读的这本书进行了评价鉴赏，他教给孩子的观点与本书的观点所要表达的意思竟是截然相反的。
两个老师，一个是对书不感兴趣，一个是对书错误认知。试想这样的情况如何让他们的学生热爱阅读正确的感知阅读呢？
相对于我所教的班级，对于上面的阅读内容，自己好像从来都是持默认态度，而且我也没有和学生做到真正的同阅读。这一点做的真是不好，不和他们同步阅读，似乎就没有共同的语言，当然偶尔会去读，只是不是同步。比如《论语》一书。阅读后才发现，即使是学生版的论语，学生阅读的难度也不小。
后面是不是可以在学生阅读的材料上面有所甄别呢？有所推荐呢？现在为了图省事，给什么就让学生吃什么，至于学生喜不喜欢吃好像考虑的不多。
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