有些女同学其实是比较用功的，并且平时单元测试也不错，能连续考出好几次高分，可是很脆弱，没有自信，禁不起紧张的考试的考验，遇到陌生的难题没有任何思路，实际上就是数学解题能力底下，怎么办？
首先要明白女同学为什么在平时会表现出比较好的原因。生理、心理的较早成熟是重要的一个原因，相对来说，男同学要滞后2年左右，所以女同学更认真、刻苦、上进，包括听课仔细，作业详细，还有补课积极，会忍受大量的枯燥乏味的重复练习。而初一阶段内容也简单，单元考试综合性不强，所以她们的成绩不差，再加上文科成绩的优势，总体成绩会不错。可是当她们很认真听，很及时、完整地完成作业，很用心地参加辅导的时候，可能忽视了数学的核心是思维的训练。于是听课时满足于听懂过程或答案，而没有去思考这一步过程的理由，更没有去思考老师接着要讲下一步将是什么？上课基本不举手，不知道的内容不举手，没有把握不肯举手，那怕知道的也不肯举手，担心说错被别人笑话，丢脸，在乎太多，有点成熟的标志。作业时，想的比较多的是老师的例题的步骤，注意之处，而对老师在分析例题时的方法理解不够，许多难题不会独立去分析、思考，做不出了就是脑子一片空白，无从下手，那怕尝试也没有勇气和决心。同时，不懂之处没有一定要弄懂的决心，不肯问老师，还是怕难为情。考试中没有足够的自信，稍微有些难度，就开始恐慌，而且还可能在乎成绩的好坏，不能集中注意力于题目中，当然由于缺乏平时的训练，确实也难以有解决难题的办法。
面临这样的一个问题其实就是面临着理科班考试的危机。正视问题寻找解决的办法，先从以往几届寻找个案。上一届（11）班有两个女生比较典型，吴同学和王同学，她们的数学起点并不高，到不是说她们不聪明，而是从小学来看更侧重于文科的优势，或者说形象思维强于抽象思维，进了初中后，特别是初一阶段，看不出有数学上的优势，甚至担心，也有准备将来高中读文科的想法。吴同学是从初二开始不断地上进、持续的进步；王同学是每次单元测试很好，综合考试失常。到了初三，两人已经处于全校女同学中的前列，但还是不稳定，提前招生学校两次选拔考，第一次，两人数学都失常，没有进入前50名，第二次，王同学数学全校第一，90分中的89分，遥遥领先，一般同学只有60几分，冲进资格考名单，后考入奉化中学竞赛班，但是她妈妈还是担心她的数学的前途，有转到文科班的打算；吴同学第二次选拔考又失常，经历了一个痛苦的过程后，放下包袱冲击中考，全市前十名进入奉化中学。回想她们的初中学习过程，发现有几个共同之处。
一是听课的认真程度，两眼发光，到也不见得积极举手回答，女同学还是放不开，但是可以从她们的表情中看出常有会心一笑的感觉，听课对她们来说，有享受的问道；二是自觉独立做难题，数学要考好，归根结底还是要多做难题，不断地做，可以不多，但要坚持；三是弄透一个个问题，一下课就上来问老师，到后来数学都学通了；四是坚持记数学笔记，错题集、难题集、好题集。
并不是每一个同学都可以做到她们的用心，也不是每一个同学都可以取得她们的成绩，但是可以启发自己，这样至少可是试试。
另外，作为老师，也应该有合适的对策。在今天的作业整理课，首先做到两点，对学生说，成绩不太理想，老师还是不想去占课、抢时间，而是从效率、方法上着手。一是放慢讲课、分析的速度，让大家听明白，并由足够的思考时间；二是作业整理课到四点四十分下课铃响起，老师停止讲课，留时间给同学作业。从同学的表情看是高兴的。而这些同学的难题的选择也不是简单的选几道就可，还得看她们的能力，还是要跳一跳摘得到为好。
从今开始，女同学的数学能力问题从难题的布置，方法的熏陶，信心的树立等都是一个班级的整体问题，一个大的问题，但不是新问题，毕竟以前是个别，现在是一片，任重而道远。
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