绘本讲师训练营【五期】10/21阅读原创《绘本之力》

绘本讲师训练营【五期】10/21阅读原创《绘本之力》

005002肖晓文

特别研究制度，民俗学者老师

松居直的中学时代，遇上了一位历史老师，叫井上赖寿。井上老师课上得吸引人，还是位知名的民俗学者，有著作《京都民俗志》存世。

当时的京都二中有一项“特别研究制度”，学生可以提交自己未来一年内准备研究的一个项目，老师们评审通过后，学校给予“特别研究经费”资助。每年二月份，学生必须用十五分钟时间面向全校师生报告研究成果。松居直读中学二年级的时候就申报了专题，在井上老师建议指导下专门研究日本绘卷。他翻看了各种各样的绘卷，到京都博物馆参观了当时规模最大的“绘卷物”展览，还和井上老师一起翻山越岭，到宇良神社去观赏难得一见的绘卷《浦岛明伸源起》。这一学习经历，对作者后来的成长具有深远的意义。

京都二中的“特别研究制度”，跟我们今天的研究性学习有点相似。但当时是什么时代？松居直生于1926年，中学时代正值日本侵华战争期间。那个时代的日本中学教育，就为学生开辟了这样的发展空间！

我们课程改革已经十五六年，有多少中学为学生提供了这样的发展可能性？在“知识改变命运”之类的极端自私的口号蛊惑下，所有学生都在拼命挤高考独木桥。分数就是一切，兴趣爱好、理想信念、人格尊严统统都被践踏在脚下。这样的教育，无非就是“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“今朝有心苦勤奋，明朝一举步青云”封建科举教育的翻版。学习就是上大学、找工作、挣大钱、当大官、娶老婆的“敲门砖”。几乎所有的学校、所有的校长、所有的老师，都戴着同样的镣铐跳舞，凭良心说，还有人敢自称是为学生终身发展负责吗？更可悲的是，大家都已麻木多年，习以为常，意识不到自己正在呕心沥血以高尚的名义做着卑鄙残忍的事情。

由此想到的另一点，是教师专业素养对学生发展的影响。井上老师历史课上得好，深得学生爱戴；他专心民俗学研究，更起了潜移默化的示范作用。在他的影响下，松居直“完全投入到”日本绘卷历史的研究中。他经常给学生提出指导建议，每个星期日还带着学生到山乡、农村去调查祭祀、节日及民间信仰，把京都一带都走遍了。松居直由此“获得了进行实物和实地考察的体验”，中学二、三年级就各有一篇研究成果在当时的《民间传承》杂志上发表。这样的成就感和由此建立的学术自信，一般书本、课堂里绝对得不到。

小时候在村里上学，经常听校长朱老师说一句话：“跟着啥人学啥人，跟着尼姑学成神。”当时只觉得好笑，现在才体会出其中深意。没有热爱读书、勤于治学、善于钻研的老师，又怎能教出喜欢读书、善于学习和研究的学生？眼下我们的中小学教师，除了备课上课批改试卷处理教学杂务，有几个人还有读书学习的欲望，更别说长期坚持自己的学术研究，有自己的学术专长了。

看看我们自己这幅嘴脸，凭什么教出有创新精神、实践能力的好学生？！