55009 黄琬桦
今天接着昨天的绘本艺术构成讲读要点，依然讲述亲子阅读中，讲读的“主题”、“设计”、”讲读艺术“来提炼内容。
▆▆▆ 主题的领悟与把握 ▆▆▆
图画书可以没有文字，但不会没有主题。
很多推广儿童阅读图画书的活动团体，都提倡主题阅读。而家长也特别热衷于推动儿童读者探究图画书故事的主题。这种情况，讲读者势必把主题阅读放在孩子阅读故事的趣味之上，这未必是正确而明智的选择。而直奔主题的方式，又违背了孩子阅读图画书的心理过程和认知规律，很难收获预期的成果。
儿童是图画书的主体。
不知道家长是否有观察到，往往孩子感兴趣的或者以孩子的立场（口吻）为起点的亲子阅读，更能与孩子共读下去。主题也是一样的，成人在与孩子讲读作品时，应该是以引导和帮助孩子寻找感知力的过程，而不是讲、将自己认定的主题思想直接灌输给他们。有的主题比较宽泛或者深奥，也是需要经过深入思考，经过一系列的发现、对比、分析、整合的逻辑思维活动的，这个过程应该和孩子一起分享，甚至讨论。
最常见的引导主题方式就是”问答“。根据孩子不同的年龄、不同的场景，讲读者可以把控提问的深度、总量和频率。还可以自问自答，或者让孩子们轻松的讨论。
▆▆▆ 整体的构思与设计 ▆▆▆
讲读的顺序则是：作者介绍→出版社介绍→封面→环衬（前、后）→扉页→内页→封底→散页。
除此之外，在成人按着顺序讲读的过程中，孩子作为主体，他们也会帮助你发现某一部分更细致的细节处理。
每一本优秀的绘本都投注了作者巨大的精力和独具匠心的构思，讲读者在翻阅的时候，需要专注、认真、细致地欣赏，这样才能在阅读中与作者产生共鸣，收获快乐和惊喜。
▆▆▆ 讲读艺术 ▆▆▆
这一点在文中提出了非常详细的建议。
对于亲子共读而言，以下是国内外众多的研究项目和学术成果给出的建议共识，供家长参考：
▆▆▆ 结语 ▆▆▆
孩子天生爱好新奇，感觉敏锐，兴趣广泛，对绘本的富有创意和视觉效果细节，具有天然的热情与鉴赏能力。与他们相比，需要培养的反而是成人。这就要求成人在讲读的过程中，一定要保持足够的耐心，并全身心投入其中。
对于孩子而言，阅读首先是享受快乐的过程，这样才能引领孩子走进艺术世界，感受更多更美好的阅读体验。
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