教资笔试，综合素质，教育知识与能力如何复习

这篇文章适用于临时抱佛脚的同学，学霸就不要看啦！我这是投机取巧的，答主大三，低分飘过。

教资笔试，综合素质，教育知识与能力如何复习

言归正传。

综合素质是最简单的，选择题大家下一个软件练练就可以了

大题，占比较重，答主整理了答题的模板，大家按照这个去套就行了，

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答主字不好。。。大家将就看吧，嘻嘻

然后说到教育知识与能力，这个答主当初也是很懵的，书我都没看，因为当时只有一个周的时间了。。。

然后我就疯狂刷题，买的是中公的书，参考答案很详细，所以一边做，一边看答案，一个周，就把卷子全刷完了。

简答题就背了一些知识点

这个也是我在网上搜的，有这些知识点的同学就直接拉最后，我说了下我多年考试低分飘过的原因。。。

1、简述中学生心理发展的几个基本特点。

(1)发展的连续性与阶段性(2)发展的定向性与顺序性(3)发展的不平衡性(4)发展的差异性

2、课程开发的制约因素有哪些?

制约课程发展的因素有些多,主要包括(1)社会发展水平(2)科学文化发展

水平(3)学生身心发展规律(4)课程的内部因素等。

3、隐形课程具有什么特点?

(1)涉及范围的广域性(2)实施过程的潜在性(3)影响的持久性(4)结果

的难量化性。

4、我国三级课程管理的基本模式是什么?

国家制定课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,

宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置,规划符合

不同地区需要的课程实施方案,包括地方课程开发与选用。学校在执行国家课

程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程。

5、简述影响问题解决的因素。

(1)问题的特征(2)已有的知识经验(3)定势与功能固着。除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也

制约着问题解决的方向和效果。

6、简述学习迁移的分类。

学习迁移,指一种学习对另一种学习的影响。(1)按照迁移性质不同,可分为正迁移和负迁移;(2)按照迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移;(3)按照迁移内容不同,可分为一般迁移和具体迁移;(4)按

照迁移过程所需的内在心理机制不同,可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性

迁移。

7、简述影响人格发展的因素。

(1)生物遗传因素(2)社会文化因素(3)家庭环境因素(4)早期童年经验(5)学校教育因素(6)自然物理因素(7)自我调控因素。

8、简述中学生的情绪特点。

(1)情绪情感更加丰富(2)情感倾向趋于定性(3)情绪的强烈性(4)情绪

的易激动性(5)情绪的两极性明显(6)青少年的情绪不稳定、易波动(7)情感的开放性与纹饰性相交织。

9、学校心理辅导的主要方法有哪些?

(1)强化法(2)系统脱敏法(3)行为塑造法(4)认知疗法(5)来访者中心疗法(6)理性—情绪疗法。

10、心理健康的标准是什么?

(1)情绪稳定、乐观(2)人际关系和谐(3)人格完整(4)正确的自我观(5)良好的环境适应能力(6)心理行为表现符合年龄特征。

11、品德的结构包含哪些成分?

品德是一个完整的结构。任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、

道德意志、道德行动等四种心理成分,简称为品德结构的知、情、意、行。

12、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

(1)学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力。学生的品德心理矛盾,是个体的品德发展水平和社会需要之间存在的矛盾,是个体“在实践活动中的产

生的新需要与原有品德结构的矛盾”,在德育过程中,教育者应当自觉利用矛

盾运动的规律,促进学生的自我教育,实现思想矛盾想社会需要的方向转化。

因此,学生内部矛盾斗争过程,也是品德不断发展的过程,这一要求教育者高

度重视培养学生的自我教育能力,发挥学生在德育过程中的主观能动性。

(2)德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。德育的任务,不是也不可能代替受教育者的一系列心理活动,而只能根据受教育者内部矛盾的转

化规律,有计划地施加系统的影响,从而促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。

13、贯彻德育的方向性原则有哪些要求?

方向性原则,及学校德育必须坚持社会主义方向,坚持以马克思主义为指导,

加强社会主义核心价值观教育,抵制各种错误思想影响。它是学校德育教育的

根本原则,是我国中学德育性质的最突出的表现。

贯彻这一原则要求(1)必须坚持和发展中国特色社会主义,以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。(2)根据学生身心发展特点,以社会主义核心价值体系引领学生发展,对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、

爱科学、爱社会主义教育。(3)引导青少年逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

14、列举影响课堂管理的因素。

(1)教师的领导风格(2)班级规模(3)班集体性质(4)对教师的期望。

15、学生集体在教育工作中具有哪些作用?

(1)有利于形成学生的集体意识(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力(3)有利于训练学生的自我教育能力。

16、简述教育的文化功能。

教育对文化发展有促进作用,具体表现为:(1)教育具有筛选、整理、传递和保留文化的作用(2)教育具有传播和文化交流的作用(3)教育具有更新和创

造文化的作用。

17、教师备课的基本要求有哪些?

首先,备课要做好三方面的工作:专研教材、了解学生、设计教学。专研教材,要学习学科课程标准、专研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面,同

时要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学习方法等方面。

其次,备课要写好三种计划。第一种计划是学年(或学期)教学进度计划。第

二是课题或单元计划,第三是单元计划,即教案。

18、简述压力产生的来源。

压力是人们对刺激产生的一种心理或生理上的综合感受。压力的来源有以下几

个方面:

心理压力源:

(1)认知:信息太多或太少,目标模糊、不确定,时间紧,难以选择或没有选择等,都会导致压力的产生。

(2)情绪:恐惧、焦虑、悲伤、愤怒、厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。

(3)人格因素:易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。

生理压力源:

(1)生理性:睡眠缺乏、疲劳等。

(2)环境:噪音污染、空气污染、过度拥挤等。

社会压力源:

(1)社会科技的飞速发展,剥夺了个性的发展。

(2)工作压力:职业发展、人际沟通、人际相处等。

(3)家庭压力:家庭成员之间缺乏交流沟通等。

19简述教师培养学生注意力的方法。

(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。

首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。

(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。

一方面,要经常进行学习目的的教育,目的越明确,注意力越容易集中;另一

方面,要合理的组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着

重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意

形式,保持学习活动。

在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。例如,上课之初

教师通过组织教学活动把学生的注意力转移到本节课上来,已形成无意注意;

在讲授新的教学内容时,要求学生对教学内容产生无意注意,担当讲到重点难

点时,则必须设法让学生保持有意注意,以充分理解和思考问题。此外,教师

应有意识地培养学生有意后注意,提高学生的学习效率。

(4)要根据注意特点和规律培养学生的注意。

20、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

(1)掌握知识是发展智力的基础。

(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

(3)防止单一抓知识教学或只重能力发展的片面性。

(4)掌握知识与发展智力转化的内在机制。

21、一个国家学制建立的主要依据有哪些?

(1)学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展现状。

(2)学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求。

(3)要依据青少年儿童的年龄特征。

(4)要吸取原有血脂中有用的部分,参照外国学制的经验。

22、影响遗忘的主要因素有哪些?

(1)学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢,而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料,特别是诗歌比无意义的材料遗忘的慢。材料的数量越大,刚识记后遗忘得就越多。

(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间,就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也是有限度的,否则造成精力和时间上的浪费。

(4)材料序列对遗忘也会产生影响。

23、简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学说。

美国心理学家阿诺德认为,对环境影响的评价与评估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境,由于对他的评估不同,就会产生不同的情绪反应。情绪的产生

是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化,对外周变化的反馈是情绪意识的基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪,即对情境的评估引出了情绪,且这种评估是一个皮层过程,因此,皮层的兴奋直接影响着情绪反应,所以,阿诺德学说被称为评估-兴奋学说。

24、简述教材编写的基本原则。

(1)教材的编写要体现科学性和思想性。

(2)强调基础性。

(3)注意务实性。

(4)要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一。

(5)要表达确切。

(6)强化联系性。

25、简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。

(1)要统一学校内部的多种教育力量。校长、班主任、各科老师和全体职工,要形成教育的合力。

(2)统一社会各方面的教育影响,学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系,形成一定的制度,及时和定期交流情况,研究学生的教育现状,指定相互

配合的方案,分工负责,共同努力,控制和消除环境中的不利影响。

(3)对学生进行德育要有计划、系统地进行,做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯一致。要防止时紧时松,时宽时严,断断续续。

26简述学生心理发展的基本特征。

(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。

27、简述增进师生沟通的心理学原则。

(1)真诚,自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实。

(2)尊重与接纳,但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。

(3)同理心,同理心包括三个条件:第一,站在对方的立场去理解对方;第二,了解导致这种情形的因素;第三,让对方了解自己对其设身处地的理解。

判断题也是背的差不多这些，还有一些别的，大家百度搜就行，然后背的时候大家抓住关键词，因为很多都是专业用语，而老师评定的时候也是看你的答案里面有没有这些关键词。

还有一个特别重要的节点就是，考试当天，我是第一个冲进教学楼的人，然后赶紧跑到自己考场的那层楼的厕所里，打开自己搜的这些知识点，开始看，抓关键词，一眼望过去看到的重点，然后考试时间快到了，才去考场。发卷子的时候赶紧看主观题，趁记忆还新鲜的时候赶紧做了。

如果你看到了这里，我想，你是真的很想过，所以没时间复习的你，就按照我说的做吧！祝过

我需要你们的赞哦！让我有继续更下一科的动力哈哈哈

编辑于 2019-02-22

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