五年级下学期，我让孩子们仿照名人名言自创“警句”，我们把这叫做“童声稚语”。一共创编了八期，每期每人一句。学生创编完成后我负责修改整理，不合格的重新创编。第一次，只要是学生自己写的我都算合格，不合格的我使劲改合格，然后用美篇编辑出来，配上音乐。
课堂上，我选出“最佳名言”。先出示“名言”，不出示作者的名字，作者主动站起来朗读自己的名言。幻灯片上一出示名言，学生们四处张望，这是谁写的呀，此时只见作者不慌不忙地站起身来，满满的自信与骄傲，大声地朗读自己的名言。接着同学们评一评这条名言好在哪里。学生们以“爱”、“学习”、“生活态度”、“梦想”“时间”等等为主题，创作了三百多条名言。
这样培养学生精炼语言的能力。王诗雯因为那几期的创作，还喜欢上了自创名言，每篇日记上都会自创一条。六年级习作《我的拿手好戏》，王诗雯写的就是自创名言。
我的拿手好戏
王诗雯
十八般武艺，样样是好戏！如果有人问我的好戏是什么，我会说是写名言，它是我的拿手好戏。
五年级的时候，老师教我们写名言，有关于励志的、学习的、哲学的……名言是名人写的，老师叫它“童声稚语”。日积月累，写着写着觉得它是生活中必不可缺的一门艺术，也成了我的拿手好戏。
最近我写了一条:当你抱怨一个人的时候，他也会抱怨你，命运也是如此。这条名言的背后有一个小故事，我和妈妈去了凤凰山，去的时候好好的，十分顺利，回来的时候，我们俩眼睁睁的看着10路车从眼前飞过，看见前面有人坐车，加快了脚步，可还没赶上车早就走了。妈妈开始抱怨，我安慰她。往前走了一段路发现堵火车了，我高兴的说:“可能10路车也堵上了，”妈妈说:“对呀！”居然叫我说中了，回到家我以名言的方式记录了下来。
时间长了也有写它的经验，1、把从中收获的道理整理成一段话；2、取关键词句压缩，让语言简练有节奏感；3、修改，语句变得新颖，让语言有激励性，能调动人。看到这些名言，就看到了背后的故事——记忆里的碎片。
我觉得名言是用一种非直观方式来记录事，是表达自己想法的另一种方式，它忠告了别人，也忠告了自己。
一个学期16周，我只带领孩子们写了八周，很是遗憾。在创作的过程中我也发现了一些问题。一是语言不够深刻，孩子们阅历浅，经历少，再加上阅读量不够；二是题材范围小，我的指导不到位，能力有限，没有办法帮助他们提高；三是创作名言太少，只有量变才能达到质变，至少应该每天一条，并坚持一个学期。
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