2017年4月7日。
这节课是评讲练习，虽说评讲练习比备新课轻松，但在评讲之前自己也要把每道题目每个选项都分析清楚，有时候明知道就是选这个答案，但还会把自己当作学生那样不断问了自己n个为什么，然后设想各种学生会问到的问题，以防在课堂上不知道怎么回答学生的问题。
评讲练习之前，我先问了一句“这节课我们讲练习，你们的作业都写完了吗？”，他们齐刷刷地说：“写完了~~~”，于是我说“要不要我检查一下呢？”，原本以为他们会说“不要”的，结果没想到他们竟可爱得就像小学生做了好事想要让大人们夸奖那样，积极地回应着“要~~~”，我笑了笑，然后走下讲台绕了一圈检查他们的作业，突然发现有一些孩子很自觉地站起来，我当时有点不解，问了一句“站起来的同学是怎么了？”
后来才知道，原来他们学校明天要做考场，要求他们把书都带回家，他们不知道我这节课会讲练习，所以就把练习册带回家了。
了解情况之后，我说了一句：“哦~~这样啊，看来你们还是挺自觉的，坐下吧，没带的同学就跟同桌一起看一下，不过以后的生物课同学们记得把书本和练习册都要准备好咯，这两本书我们在课堂上可能都会用到的。”
看着他们的作业都做了而且还做得挺认真的，心里莫名感到欣慰。
一节练习课上下来还是挺顺利的，在评讲当中也掌握了一些小技巧：每次练习课之前，先选取一些难度比较大的代表性比较强的题来讲。
讲题的时候，最好从题目开始念起，重点的词或句子要念重音并且要念慢一些，提醒学生要抓住题目的重点，这也是和学生一起分析题目的过程。分析完题目之后再和学生一起看选项，错的选项要先问问他们错在哪里，等待他们的回应，如果回应的声音比较小，就再说一句“这个选项到底错在哪里呢，我们一起来看看”，再问一遍的原因在于可以重新引起学生的注意力，让他们更关注我下面要说的话，这样可以达到更好的评讲效果。
分析完每一个选项之后，就再回到题干去，以一句“所以这道题选的是（D）”结尾，从总分总的角度讲题，让学生的答题思路更清晰。
咬字清晰，放慢速度，强调重点，互动分析，讲解完整，这大概就是我悟出的一些方法。
这课上得越来越起劲，越来越有感觉了，才上了两次课，就开始爱上这群孩子们，爱上高中生了。
尴尬的是，下课的时候有学生过来问了几道题，由于我还没有做到后面的题，所以有些题甚至答不上来，但还要故作镇定的样子，然后告诉她“这个题我们下节课再一起讲吧”，然而心里却虚得不行，只想立刻逃掉。反思自己对知识的掌握还是不够牢固，一切都要重拾起来，是时候加强自己的基本功了。
周五的这个下午准备放假，怪不得每个孩子脸上都洋溢着蓬勃的朝气，我也突然感受到放假的气息，情绪高涨，原来老师和学生一样都是很渴望放假的啊，为什么当年在读书的我总觉得老师只想我们读书不像我们放假呢。
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