避免一颗一颗数一亿粒米，教导处如何进行作业设计管理？

作业设计是教学工作的重要环节。教导处管理教师备课要关注作业设计和布置的管理，避免作业设计的简单随意。如最近很火的数一亿粒米的作业。下面谈谈具体做法：

一、统一认识，系统构建

1、 系统思考

作业管理是学校质量管理的细分项目

我们根据教学流程的设置，将备课系统分成课前准备、课堂呈现、课后反思三大板块。众所周知，充分的课前准备是有效教学的保障，因此，本期我校着力构建课前准备系统，将它作为学校质量管理的重要抓手。课前准备包括教材解读、学情分析、策略设计和作业设计，作业设计是 “课前准备”的最后一个环节，作业管理是质量管理的重要内容。

作业管理是教师有效教学的重要环节

我们把作业设计按照课堂流程也分为三个板块：课前准备作业、课堂练习作业、课后诊断作业。我们认为：作业设计贯穿教学设计的始终，是管理和指导教师有效教学的重要环节。

作业管理是学生自主学习的基本形式

不论是课前准备作业、课堂练习作业，还是课后诊断作业，学生才是完成作业的主体。作业管理是促进学生自主学习、外化学生学习成果，提升学生思维效能的重要载体。

2、 深化认识

作业管理要体现课程变革的要求

我们认为作业设计是教师课前根据该课时目标对学科价值、课标解读、学情分析及课堂效果预设的准备、练习和诊断。因此教导处对作业管理的凭据和根本应该对应课程标准的要求，同时还要关注其是否体现课程变革的要求，是否具有活动性、综合性、创新性、实践性。

作业管理要促进教学工作的创新

杜威提出在课程中占中心位置的应是各种形式的活动作业。而为了激发学生作业的兴趣，要求教师要创新自己的作业设计，创新作业的形式，设计多种形式的活动作业，重视学生课堂实践，如：写一写，演一演，算一算，画一画。在作业管理中关注教师创新举措将有效推进教师教学工作的创新。

作业管理要推动学习方式的转变

系统的作业管理能够推动学生学习方式的转变，让自主、合作、探究的学习方式更多地在学生作业的过程中采用。

3、 全面推进

重心上移：在教学设计时实行预前管理

我们将作业设计纳入 “课前准备”的最后一个环节，就是对作业进行预前管理，要求教师对应课程标准的要求和课时目标的细化，通过作业设计为目标达成做好准备（课前预习作业）、为目标达成细化要求（课堂练习作业）、为目标达成提供诊断（课后诊断作业），避免作业偏移目标、布置随意。

指导优先：在课堂教学中紧抓在场管理

我们关注教师课堂中对学生作业完成情况进行的指导，既不包办也不放任，给学生必要的提示，或提供背景、支架，并根据现场完成情况即时处理。

反馈促进：在作业诊断中完善后续管理

我们通过课后诊断作业的批改、查阅、辅导发现学生在达成目标中存在的问题并及时补救，更重要的是透过现象反观教学，为改进教学做好充分的准备。

二、解读教材，分层协作

1、教材的理解与转化

教材要义分析：作业设定的依据

教材解读进行到现在，许多学校从学科和教材出发，对教材解读的宏观和中观做了较为缜密的解读。我们通过学习借鉴，进一步明确教材纵向和横向的构架，更加明确了每篇教材在各单元各年段所处的位置，为作业的设定提供了依据。

教材结构梳理：作业排序的支架

我们以微观解读为切入点，挖教材扣目标，明晰构设策略，教材解读服务于策略设计。教师在明确文章结构思路的基础上，遵循由易到难、由简单到复杂、由标准到变化、由基础到拓展地按照课堂教学的流程，设计预习作业、课堂练习、课堂诊断，切实提高解读教材、策略计、作业设计的水平，从而提升课堂教学品质。

教材内容转化：作业创意的展示

教师通过教材解读实现了对教材内容的自我内化，但是在教学过程中还要将其外化为与学生认知联系紧密、适合学生、与学生认知挂钩、与学生已有知识的方法、设计与之匹配的练习。如对文章中心的理解，老师们就经常变换为让学生谈谈对某个人物或事件的看法来设计练习。

2、学情的分析与因应

认识独特的价值

由于各个学科各有特色，要上好课，上出每种课的独特价值，就需要我们了解课程目标的设置和学科的独特价值。从宏观的角度来整体地认识课程本身的价值，对学生终身发展的意义，结合学情走“正道”。

细化掌握的要求

面对不同层次的学生，通过对作业设计的细化，可以让学生在自己的最近发展区能到发展，既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神，同时还能检测学习效果，减轻学生课业负担。

匹配相应的项目

教师可以根据学生个体差异布置给学生相匹配的作业，对于基础知识较薄弱的学生就夯实基础，对于学有余力的学生就可以在拓展训练上多下功夫。

3、教师的互动与合作

在沟通中深化理解

我们组织教师学习学科价值的相关理论，并邀请专家讲解有效作业的策略设计，并从备课组开始开展“我最满意的作业设计”活动，教师在学习沟通中深化了对作业设计的认识。

在合作中协调行动

备课组教师从单个学习内容出发互相交流教材解读的成果，交流自己的策略设计与作业设计，并在把关教师带领下同伴互助式地进行修订，老教师经验丰富，作业设计扎实到位，青年教师激情飞扬，作业设计新颖有趣，在碰撞中，各位教师扬长避短，在合作中协调了行动。

在活动中分享成果

为了将课前准备的教材解读、学情分析、策略设计与作业设计整合在一起，提高教师优化作业设计的认识，本期我校在教师解读教材的基础上开展了“我最满意的作业设计”活动，要求教师按照设计理念（怎样体现学科价值、教材解读、学情差异、课时目标）、设计方案、设计解读（如何服务于教学目标、体现学情差异以及对学生完成效果的反思）三个内容陈述自己最满意的作业设计。活动提升了教师照应教学目标设计作业的意识，促使教师在教学过程中分解练习，减轻学生课业负担，避免了教师作业设计的随意性。老师们通过交流规范了作业设计做法，拓宽了作业设计的思路，分享了作业设计的成果。

三、把握规律，规范要求

避免一颗一颗数一亿粒米，教导处如何进行作业设计管理？ 避免一颗一颗数一亿粒米，教导处如何进行作业设计管理？ 避免一颗一颗数一亿粒米，教导处如何进行作业设计管理？