没有时间了，有舍方有得。
从浅显的艾滋病认知入手，为本课的教学重点埋下伏笔，恩科西的生存不是偶然的，有多方的原因，但是文章的主流中心是他的顽强，而非社会的关心、养母的仁慈，因此文中略写的我也一带而过。
找出中心句常常被称为主题先行，其实这是符合人的思维逻辑的：每读一篇文章，第一印象肯定是文章中心啊！以中心句分为两个支点，读文理解。组后形成人物形象，用开头结尾的语言作为引导，让学生进行语言训练。
教学流程：
一、可怕的艾滋病
1、说说自己了解的艾滋病
2、找出书中描写艾滋病的句子，说说自己的理解
指导朗读，明白恩科西活着不易
二、顽强的恩科西
1、得了艾滋病的恩科西做了些什么？找出中心句。
朗读。
2、书中有没有写恩科西如何顽强地与病魔作斗争？
几乎没有，只有第三小节一句话：他竟然一直挺到了上学的年龄。
辨析课后第二题：挺、坚持。
为什么没有大篇幅的写？他称为小斗士，不仅仅是自己斗病魔，更重要的是他关心和他一样患病的儿童。
3、为此，他做了些什么？
呼吁、参加国际艾滋病大会、梦想。
朗读语言描写，说说自己的理解。
讨论：一个生命随时可能结束的孩子，有梦想不是多余吗？好好活下去才是最重要的吧！
4、赞扬恩科西
朗读开头结尾
你也来赞一赞恩科西。
【反思】
教得太匆忙，教得太功利，于是一课时结束了这篇课文。但是没有什么遗憾，孩子们该懂的都懂了，该讲的都讲了，剩余的时间还能把该做的补充习题做了。原谅我的目光短浅吧！
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