简约高效的课堂，一直在思考。
《艾滋病小斗士》。我们选了两个点学习。倒叙的写作手法。先说结果，恩科西去世了，然后再从他出生开始说，就是倒着叙述。
为什么称南非儿童恩科西为《艾滋病小斗士》？课文中划出相关语句，并谈谈你的感受。
学生找到了这几点。恩科西生命力强。得自己的病情后，不是悲观消沉，而是乐观的面对，勇敢地与病魔作斗争。他还关心更多像他一样患有艾滋病的人。
黄山奇松。借鉴了管建刚老师的课文解读。两个指向写作的点。第二段中迎客松写了三句，陪客松一句，送客松两句，作者为什么这样安排？
迎客松是黄山奇松的代表，整个黄山的象征，它很重要，所以要重点写。或是详略安排。我们的分析并没有到达管老师解读课文的高度。
黄山松奇在姿态奇，名字奇，地位奇。
这节课学到最后，学生的状态比较好，觉得整个思路是清晰的，然后内容是明朗的，看到黑板上的板书，基本上就可以把整个课文理下来。所以背诵第二段和第三段似乎就显得更容易一些。
课文的课后题是不是给我们提供了一种教学视角？
一节课是短暂的，尤其对于比较长的课文来说，一节课我们只围绕最核心的一个问题去讨论，展开。但可以课外拓展一些知识。比如五岳。五岳归来不看山。黄山归来不看岳。还读了一篇黄山绝壁松。
简约高效的课堂，每节课必须有一个清晰的目标。
不是教内容，而是用课文教语文。
写到这里，艾滋病小斗士是不是又回到了分析课文内容的老思路呢？
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