教学过程：
导入新课，整体把握。
师：同学们看这张图片，这一群正在戏水的白鹅，你看它们的姿态，多么悠然自得！生活中你们见过鹅吗？鹅给你留下了怎样的印象？这节课咱们继续学习丰子恺先生的《白鹅》。大家伸出一只手，和老师一起书写课题。（板书：白鹅）一起来读：第13课，白鹅。
师：在第一课时我们学习了生字、词语，阅读了课文，大家回忆一下你能用一个词概括丰子恺先生笔下白鹅的特点吗？ （丰子恺先生第一次见这白鹅，就觉得这白鹅特别的…？）
生：高傲。
师：是啊！这是一只高傲的白鹅。（板书：高傲）
师：请你把这个句子读一读。（PPT：好一个高傲的动物！）
生：好一个高傲的动物！
师：这里还有一个“感叹号”，这种“高傲”的感觉要怎么读出来呢？
师：你再来读。（3—5人读，再齐读）
师：好一个高傲的白鹅啊！这是丰子恺先生的感受，也是我们的感受，那么在这篇文章中，白鹅的高傲都体现在哪里呢？
生：鹅的高傲体现在它的叫声、步态和吃相上。
师：会读书的孩子，一下子就找到了文章的中心句。鹅的高傲就是体现在它的叫声、步态和吃相上。（板书：叫声、步态、高傲）
深入学习，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。
精讲第三自然段
师：中国有句话是“未见其人，先闻其声”，意思是还没看见这个人，就听见了他的声音，是说一个人的声音特别洪亮，与众不同。下面咱们就“先闻鹅声”，感受一下白鹅叫声的高傲。大家把书翻到第63页，自己小声阅读第三自然段，思考鹅的叫声有什么特点？哪些词语写出了鹅叫声高傲，把它圈出来。
师：鹅的叫声最主要的特点是什么？
生：严肃郑重。
师：又一个会读书的孩子，善于抓住文章的关键词。那你圈出了哪些能表现鹅叫声高傲的词呢？
生：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
师：你呢？圈出了哪些词？
生：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
师：英雄所见略同，同桌之间互相看看是不是都圈出了这几个词。齐读这段话，思考你从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词中感受一只怎样的白鹅。（齐读）
师：这只白鹅给你留下了怎样的印象呢？同学们回答的时候这样说：我从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语中体会到白鹅很…，很什么？把你体会到的补充进去。
生：我从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语中体会到白鹅很凶、很厉害…
师：学习能力真强，一点就会，一听就懂，答得漂亮！你还体会到什么呢？
生：…
师：咱们看看“厉声叫嚣”这个词，这是古体字金文的“嚣”，中间的“页”字其实是一个人的头，上下左右四张嘴，当四张嘴在你耳边不停地叫嚣的时候，你会觉得怎么样啊？
生：特别吵。
师：是的，这是一只又凶又吵的鹅。
清晨，当丰子恺先生还在睡梦中的时候，这只白鹅就开始——
生：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
诗：午后，当丰子恺先生刚打了个哈欠准备午休，这只白鹅又在——
生：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
师：朋友自远方而来，丰子恺先生正要热情款待，这只白鹅可不乐意，它还是——
生：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
师：篱笆外有人经过，是隔壁的邻居来做客了，这只白鹅见了可不喜欢，他依然——
生：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
师：同学们，这只这么凶又这么吵的白鹅你喜欢吗？
生：不喜欢。
师：那丰子恺先生喜欢吗？
生：喜欢。
师：为什么呢？
生：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
师：原来鹅这样大叫是为了主人，它尽职尽责看家护院，怎能不让丰子恺先生喜爱呢？
师：带着你的感悟，再读一读第三段。
指名读（1人）
师：你看这又凶又吵的白鹅，却是看家的好手呢，所以丰子恺先生喜爱（板书：喜爱）这只高傲的白鹅。
师：同学们，国庆节快到了，你们都看过天安门阅兵吗？海陆空解放军叔叔走正步的样子帅不帅？那你们知道这种正步是由谁的步伐演变而来的吗？——鹅的步伐（换PPT），所以正步在一些国家也被称为“鹅步”。那咱们就一起来欣赏一下“鹅的步态”，看看是不是像解放军叔叔走正步那样昂首阔步，特别帅。
自学第四自然段
师：小声读读第四段，作者运用了哪些词语写出了鹅步态的高傲，用曲线划出来。
生： 从容、大模大样（板书：大模大样）
师：同学们，再来看看这段文字，我需要一位同学来读一读。
（PPT：鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）
师：和原文对比一下，有什么不同？
生：少了描写鸭的部分。
师：你真是有一双慧眼，一下子就看出来了，大家都看出来了吗？哪种写法更好呢？老师更喜欢这种，因为这段文字就是要写鹅的步态高傲，再写鸭子不是多此一举嘛！
生：在与鸭的对比中，突出了鹅的高傲。
师：你比老师更懂丰子恺先生。要想写鹅的步态高傲，先和鸭子比一比，这真是写作的好方法，这就是——对比（板书）。
师：想看鹅鸭步态的对比吗？（PPT）左边的是——鸭，右边的是——鹅；鸭的步调——急速，有局促不安之相；鹅的步调——从容，大模大样的。（指导朗读3遍）
师：除了和鸭子比较，作者还用了什么修辞方法来写鹅的步态？
生：比喻（板书）
师：请你这样回答：作者运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么。
生：作者运用比喻的修辞手法，把白鹅走路的样子比作净角出场。
师：老师忍不住要对你竖起大拇指了，修辞手法掌握得真扎实！想看看净角出场什么样吗？大家睁大眼睛仔细看，一会儿咱们来模仿一下。
（播视频）
师：学会了吗？大家来试试？全体起立。老师读，你们模仿“净角出场”的动作。如果你已经把这个句子背下来了，就跟着老师一起读。
生：边读边模仿。（全体）
师：你们真是一群高傲的小白鹅！白鹅走路这样傲慢，不但给丰子恺爷爷带来了生活的乐趣，还给1500多年前的大书法家王羲之带去了灵感。王羲之喜欢养鹅，他还从鹅的步态中悟出了书法之道。
生读：鹅掌游，墨韵流；鹅掌步，墨韵度。
师：鹅掌在水中游过的时候划出一道道水纹，就像墨在宣纸上流淌出来的韵味；鹅走路的时候脚掌一开一合（用手演示），就像我们写软笔书法时提笔落笔之间的优雅与韵度。你看这白鹅的步态，不但很高傲，还很有风度呢，你说丰子恺先生喜不喜爱它？
生：喜爱。
师：所以，当这只白鹅看见有人走来也毫不想让，丰子恺先生还是非常——生：喜爱它。
师：当这只白鹅非但不让人，有时竟伸过颈子来咬人的时候，丰子恺先生依然非常——
生：喜爱它。
师：白鹅不仅叫声高傲，而且步态也是那么高傲，难怪丰子恺先生要感慨：
生：好一个高傲的动物！（课件）
师：我们常说：一个人的吃相里藏着他的教养，那鹅的吃相里是不是也有鹅的脾气呢？下面咱们就一起看看鹅是怎么吃饭的。
学习5——7自然段
师：阅读5至7自然段，用直线划出你认为作者写的最有趣的句子，然后同桌之间互相读一读你划的部分，再说说你为什么觉得这句话最有趣。
师：谁愿意把你划得最有趣的地方读给大家听。（指名2人）
师：听了你们的朗读，我和丰子恺先生一样，越来越喜欢这只鹅了。我们一起来看看第7自然段。
出示课件：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得他走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而她所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
师：“不胜其烦”这个词你读懂了吗？是什么意思？
生：作者不能忍受白鹅三眼一板的吃相，很厌烦。
师：而实际上丰子恺先生是怎么做的？
生：鹅吃饭时作者在一旁侍候。
师：丰子恺先生侍候白鹅吃饭，白鹅吃饭好侍候吗？
生：不好侍候，它吃饭三板一眼，还要看着狗来抢食。（吃的东西能少吗？顺序能变吗？一天几餐啊？）
师：是啊，这样一只麻烦的白鹅，丰子恺先生不胜其烦，却依然侍候它吃饭，丰子恺先生多么喜爱这只白鹅啊！
师：那“不胜其烦”是什么用法呢？为什么丰子恺先生这么喜爱白鹅，却还说“不胜其烦”呢？
生：反语。
师：还记得吗？什么是反语？
生：意思是说跟自己真正意思相反的话。
师：反语和比喻一样，是一种修辞手法，在说话和写作的时候运用反语，能够产生一种幽默和讽刺的效果，能更好地表达感情，有时候比说正话更有力量。这段话中还有哪个词是反语？
生：架子十足。（板书）
师：白鹅吃饭架子十足，像个老爷一样还需要人侍候，但丰子恺先生就是——喜爱它。
师：是啊，丰子恺先生笔下的白鹅是如此高傲的，它的高傲首先体现在叫声高傲——
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
师：其次体现在鹅的步态高傲——
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：最后体现在鹅的吃相高傲——
生：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
师：丰子恺先生通过反语、对比、比喻的写作手法，将一只高傲又可爱的白鹅呈现在我们面前，因此，我们和丰子恺先生一样，由衷地从心底发出感慨——
生：好一个高傲的动物！
师：学习了这篇文章，你还想说好一个什么样的白鹅呢？
好一个（架子十足、大模大样、步调从容、一丝不苟）的白鹅。
结语
同学们，你们有没有想过这样一个问题，这只白鹅如此高傲，还像个老爷需要人侍候，为什么丰子恺先生还这么喜爱它呢？难道仅仅是因为它能看守门户？
丰子恺先生和这只白鹅一起生活了三年，在生存环境特别恶劣的年代，这只白鹅给丰子恺先生的生活带来了许多乐趣。他曾这样说：
因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉寂静的环境中，在这凄风苦雨之日，推窗一望，死气沉沉中，惟有这伟大的雪白的东西，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
可见，这白鹅给予丰子恺先生的，更多的是心灵上的陪伴和精神上的慰藉。这只白鹅已经成为了丰子恺先生最好的朋友，在他最艰难的日子里陪伴着他。后来，丰子恺先生搬到很远的地方去，虽然他的内心有万般不舍，但他仍不得不把这只白鹅托付给他信任的朋友。孩子们，如果你是这只白鹅，当你要和丰子恺爷爷说再见的时候，你想对丰子恺爷爷说些什么呢？认真地想一想，然后拿出笔，把它写下来吧！
由于时间原因，大家写给丰子恺爷爷话我们不能一一读到，不过没关系，老师会把邮箱留给你们的班主任，等你们写好了就拍成照片发给我，我会认真给你们每个孩子写评语，然后再发给你们。这样对于我们来说也是一种交流。
最后，老师再给大家留一个课外拓展作业，其实，除了王羲之，古代许多文人都很喜欢鹅，尤其是白鹅，这是为什么呢？尽你所能去查阅资料吧，老师相信你一定会有很多收获。好，这节课咱们就上到这里，下课！
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